Таким образом, организация исследований при сотрудничестве с вузом-партнером в различных формах дает мощный стимул интеллектуальному развитию учащихся. Предметные результаты этой работы в комплексе с личностными (воспитание самостоятельности, ответственности за свою работу и работу группы, уважения к своим оппонентам, корректности ведения научной дискуссии и др.] и метапредметными (в соответствии с ФГОС – познавательными, регулятивными и коммуникативными] придают совместной деятельности школы и вуза инновационный и творческий характер.

В преддверии введения конкурса портфолио достижений ученика при приеме в вузы это становится все более актуальным.

Программа «Столичное образование» придает большое значение организации взаимодействия школ с вузами г. Москвы [18] и всей инфраструктурой нашего города. В планируемых результатах выполнения программы указано, что задача повышения качества образования решается, в том числе через активное использование потенциала государственных образовательных учреждений высшего и непрерывного профессионального образования, расположенных в г. Москве, в интересах социально-экономического развития г. Москвы.

Этот потенциал можно направить на вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, организацию такой деятельности на базе вузов и обеспечение руководства этой деятельностью.

Сотрудничество ГАОУ «Школа № 1518» и Финансового университета при Правительстве РФ продолжается и помогает решать эти задачи. Выпускники школы успешно реализуют полученные исследовательские компетенции не только в академических программах, но и участвуют в студенческих научных обществах, форумах, конференциях.

Мы убеждены в том, что наши выпускники станут востребованными профессиональными кадрами для отечественной науки и практики.

1. Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011 № 450-ПП «Об утверждении Государственной программы города Москвы “Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)”». – URL:state-program-metropolitan-education

2. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы, Департамент образования г. Москвы. 20.11.2003 № 2-34-20.

3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. ст. – М.: МГДД(Ю)Т, 2003.

4. Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. – М.: 5 за знания, 2011.

5. Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Новые образцы сотрудничества вузов и образовательных организаций: сб. материалов третьей Международной научно-практической конференции «Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования». – М.: АПКиППРО, 2012.

В настоящее время сформировалась трехуровневое регулирование воспитательного компонента образовательного процесса. К первому уровню можно отнести нормы действующих нормативных правовых актов федерального значения. Второй уровень – методический, к нему относятся инструкции, рекомендации и методические указания, которые принимаются Министерством образования и науки Российской Федерации и иными федеральными органами исполнительной власти в данной сфере. К третьему уровню относятся организационно-распорядительные документы, формирующие политику в области воспитания студентов, которые разрабатываются образовательными организациями. В третий уровень входят приказы, распоряжения, положения и иные локальные акты.

Рассмотрим более подробнее нормативные правовые акты, входящие в обозначенные выше уровни и регламентирующие воспитание студентов.

Так в соответствии с национальным законодательством в сфере образования определена одна из задач системы высшего образования как воспитание студентов. Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. При этом под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

В ст. 13 Основ законодательства Российской Федерации о культуре от 09.10.1992 № 3612-1 определено право каждого на эстетическое воспитание и художественное образование, на выбор форм получения эстетического воспитания и художественного образования в соответствии с законодательством об образовании.

Статья 36 Федерального закона от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» определяет право на гигиеническое воспитание и обучение граждан, которые направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни.