Смыслы, которые мы придаем каким-то событиям и явлениям, делают одни вещи яркими и неоспоримыми, а другие – совсем неприметными и незапоминающимися. Мы связываем осмысленные события между собой в некоторую последовательность или нарратив, который становится нашей реальностью. При этом некоторые события выпадают из линии повествования и как будто перестают существовать.

Так, из истории дружелюбного ребенка выпадут эпизоды, когда он стукнул другого, так как тот ему надоел, или история, когда он вместе со всеми смеялся над ошибками одноклассника. Эти события будут рассматриваться как незначительные или случайные в свете доминирующей истории (дружелюбный мальчик).

Социальная среда и ближайшее окружение сильно влияют на нашу интерпретацию реальности. Но, в свою очередь, та интерпретация, которой мы станем придерживаться, повлияет на наши взаимоотношения с людьми и социумом.

Учительница, родители и одноклассники описывают нашего мальчика как хорошего друга, что имеет большое значение в формировании этой истории для ребенка. Она будет влиять на него не только в настоящем, но и в будущем. Так, при переходе в другую школу ему легче будет проявить себя, зная, что он умеет дружить.

Понимание событий нашей жизни возникает из историй, которые мы рассказываем друг другу и самим себе. Одна и та же история может быть пересказана с разных точек зрения, и то, как это будет сделано, повлияет на восприятие, оценку происходящего и дальнейшие действия человека (Савельева, 2011).

Иногда эти доминирующие истории могут быть проблемно-насыщенными. В том случае, когда человек фиксируется в первую очередь на неудачах и трудностях, он видит и отмечает лишь то, что подтверждает его представление о проблемах. Это истории, которые не приводят к реализации наших намерений и к достижению поставленных целей. Они лишь отражают наше отношение к себе и к ситуациям и проблемы, с этим отношением связанные.

Так, замкнутая, стеснительная девочка очень переживает, что у нее нет подруг. Ее история будет состоять из событий, подтверждающих это: девочка не участвует в совместных играх, не может поддержать разговор с одноклассниками; делает вид, что она увлечена рисованием или чтением на перемене, тем самым еще больше изолируя себя.

Непосредственно с понятием проблемно-насыщенной (доминирующей) истории связаны задачи, которые стоят перед консультантом в рамках нарративного подхода, в том числе в работе с участниками школьной травли.

Можно сказать, что задача консультанта, работающего в нарративном ключе, заключается в том, чтобы помочь клиенту осознать ограниченность влияния доминирующей проблемной истории. Проблема не может занимать все сферы жизни человека. Он обязательно обнаружит ту часть своей жизни, которая свободна от проблемы, где он бывает успешным, используя свой опыт, свои ресурсы.

Консультант поможет клиенту обратить внимание на исключения из проблемно-насыщенной сферы его жизни, когда он предпринимал попытки справиться с проблемой и они были удачными. Эти уникальные эпизоды раньше были несущественными, незначимыми в жизненной истории клиента. Он их просто игнорировал, так как они не поддерживали доминирующую проблемную историю.

Так, наша замкнутая и стеснительная девочка, оказывается, отдыхая летом на даче, была заводилой в детских играх со своей подружкой. Однажды она участвовала в школьном спектакле, где играла роль печки (держала большой рисунок печки). И хотя ее не было видно, она очень гордилась своей ролью и регулярно оставалась на все репетиции. Один раз, когда мальчишки обижали новенького ученика, она заступилась за него и сказала такую «пламенную» речь, что все удивились и оставили новичка в покое.

Уникальные эпизоды могут находиться в прошлом, настоящем и будущем. Они могут представлять собой конкретные ситуации, чувства, мысли, намерения. Каждый эпизод наделяется смыслом, то есть клиент приходит к осознанию значимости данного явления в его жизни, соотносит его со своими желаниями, мечтами, ценностями.

Из уникальных эпизодов выстраивается альтернативная история. Нарративный практик несколько раз в построении альтернативной истории возвращает клиента к вопросу: «Является ли данная история именно той, которая нужна вам? Предпочитаемой историей?» Если это именно то, что нужно клиенту, то создается яркое, живое, многомерное (насыщенное) описание этой истории.

Позицию консультанта можно охарактеризовать одновременно как децентрированную и влиятельную. В центре внимания оказываются не он сам, не его знания, опыт и мнение, но знания и опыт клиента. Считается, что клиент обладает достаточными компетенциями и способностями, которые помогут ему изменить неудовлетворительные отношения с проблемой. Он является экспертом своей жизни, а консультант является экспертом по задаванию вопросов. При этом процесс взаимодействия не должен пускаться на самотек. Консультант задает вопросы, которые способствуют выстраиванию желаемого, предпочтительного для человека направления жизни. Но выбор направления беседы всегда остается за клиентом. Позиция консультанта все же влиятельная, т. к. процесс консультирования имеет цель: специалист ответственен за открытие ресурсов.

Профессиональная позиция предполагает уважительное, не обвиняющее и заинтересованное отношение к любым человеческим историям.

В ходе психологического консультирования клиент вместе с психологом решает свои проблемы. Чтобы расстаться с проблемой, надо сначала с ней познакомиться, но «лицом к лицу лица не увидать». Нужно суметь увидеть ее на расстоянии, со всех сторон.

Конец ознакомительного фрагмента.