Уже на первом этапе оценка образовательных программ проекта выявила, что практически все выпускники (93 %) демонстрируют улучшение технических навыков и приобретение опыта проектирования на конкретных инженерных объектах, а также в области профессионального английского языка.

Однако по итогам первого этапа, после анализа оценки форм и методов организации образовательного процесса, появились вопросы в отношении некоторых аспектов:

• интерактивность занятий – средний балл по программе составил 5 из 10;

• качество заданий для самостоятельной работы – средний балл 5,7 из 10.

В 2014 году в Сибирском федеральном университете стартовал второй этап проекта специального инженерного образования. Количество образовательных программ увеличилось. Появились новые программы в области металлургии, нефтегазового профиля и новые партнеры: «Объединенная компания РУСАЛ “Инженерно-технологический центр”», Ачинский НПЗ компании «Роснефть».

Ключевыми задачами второго этапа проекта стали:

• работа в малых проектных группах на реальном проекте от партнера-работодателя;

• международные стажировки на конкурсной основе;

• усиление модуля «технологическое предпринимательство»;

• специальная подготовка команд преподавателей и «молодого резерва».

По итогам первого публичного представления проектных идей эксперты выбрали 11 групповых магистерских проектов. Все они были предложены партнерами-работодателями.

Модуль «Технологическое предпринимательство» расширен до 30 зачетных единиц и включает следующие дисциплины: «Бережливое производство», «Промышленный дизайн», «Системноинженерное мышление», «Управление проектами», «Решение технических кейсов», а также тренинги по развитию командного взаимодействия и лидерских качеств.

Основная сложность в реализации этого модуля заключается в поиске преподавателей, способных вести эти дисциплины на современном уровне. Было решено пойти по пути реализации модуля в сетевом взаимодействии с автономной некоммерческой организацией «Электронное образование для наноиндустрии» (eNANO). Часть курсов реализовали сотрудники учебного центра СФУ Toyota Engineering Corporation.

Интересны результаты обратной связи от студентов по оценке отдельных курсов модуля «Технологическое предпринимательство». На вопрос: «Нужен ли подобный образовательный модуль в подготовке «нового» инженера?» обучающиеся ответили следующим образом (приводится процент положительных ответов):

• «Промышленный дизайн» – 69,4 %;

• «Бережливое производство» – 84,4 %;

• «Управление проектами» – 63,2 %.

Так же высоко оценена и значимость курсов для реализации собственных магистерских проектов. Пользу курса «Бережливое производство» для дальнейшей реализации собственного проекта отмечают 65,6 % слушателей, а курса «Управление проектами» – 42,1 %. Кардинальные изменения в понимании собственного проекта отмечают 25 % слушателей курса «Промышленный дизайн».

Модель специального инженерного образования Сибирского федерального университета, на наш взгляд, можно рассматривать как новую практику подготовки инженеров. Реализация модели заставляет кардинально изменить образовательный процесс и принципиально влияет на образовательный опыт студентов.

На бакалаврском уровне подготовки в университете реализуется другой проект. В феврале 2014 года СФУ был официально принят в состав участников Международной инициативы CDIО («Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй»). Проект СФУ «CDIO – развитие инженерного бакалавриата» – это проект изменений в инженерных направлениях подготовки; начат в 2013 году с годового подготовительного этапа. Его целью стало изменение инженерного образования для реальных производств на основе международной инициативы CDIO, предполагающее подготовку бакалавра к осуществлению полного технологического цикла создания идеального или материального продукта. Ожидаемые результаты – CDIO Syllabus:

• глубокие прикладные знания (инжиниринг);

• умение создавать новые продукты и системы;

• межличностные компетенции: работа в команде и коммуникации;

• умение учитывать жизненный цикл продукции.

Основные идеи построения учебного процесса – новый подход к инженерному образованию через проектную деятельность студентов с реальными заданиями; практико-ориентированное и проектное обучение. Это предполагает:

• совместную деятельность СФУ и работодателя в области проектирования, организации и реализации образовательной программы;

• смену образовательного подхода со знаниевого на компетентностный, реализуемый в условиях существенного усиления самостоятельного компонента образовательной деятельности студентов, приоритетного использования активных педагогических технологий, позволяющих поставить студента в субъектную позицию;

• изменение компетентности преподавателей с ориентацией на осуществление продуктивного обучения, результатом которого для каждого студента является интеллектуально-идеальный и/или физический продукт, полученный при реализации полного технологического цикла: «придумывай – разрабатывай – внедряй – управляй».