o развитие личностных, педагогических и профессиональных компетенций ППС с использованием разных форм и уровней повышения квалификации и стажировок, в том числе и на предприятиях отрасли;

o развитие материально-технической базы для обеспечения инновационного уровня образовательного процесса;

o достижение полной кадровой обеспеченности по всем модулям и дисциплинам учебного плана подготовки;

o установление сетевого взаимодействия с ведущими вузами страны и мира, реализующими идеологию Всемирной инициативы CDIO.

Проведенный SWOT-анализ состояния и условий развития ООП позволил выявить группы стратегических задач ИБ CDIO:

• модернизация образовательного процесса;

• развитие научно-исследовательской работы и инновационной деятельности ППС;

• укрепление кадрового потенциала;

• укрепление сетевого взаимодействия с работодателями на всех этапах реализации ООП: целеполагание, проектирование, реализация и контроль результатов;

• модернизация управления процессом подготовки бакалавров через реализацию практики управления по ООП;

• создание среды личностного развития студентов через развитие соуправления реализацией ООП;

• формирование профессионально ориентированного контингента абитуриентов на принципах обеспечения высоких академических показателей, адресной ориентации на абитуриентов и их родителей и работодателей;

• развитие материально-технической базы для обеспечения научно-исследовательской и проектной деятельности студентов и ППС.

Выполнение Стратегии реализации и развития ООП ИБ CDIO осуществляется в 3 этапа, в ходе которых будут решаться специфические задачи, обеспечивающие достижение поставленных целей:

I – этап стратегической готовности (2015–2016 гг.);

II – этап инновационного развития (2016–2020 гг.);

III – этап устойчивого инновационного развития (с 2020 г.).

По каждой группе выделенных на основе SWOT-анализа стратегических задач разработана программа их решения, соотнесенная с этапами реализации Стратегии.

Резюмируя сказанное, заключаем: ценность образования любого уровня определяется тем, что оно дает возможность субъекту образовательного процесса продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, выстраивая свою профессиональную и личностную деятельность. Следовательно, проектирование инженерного образования на современном этапе развития цивилизации должно опираться на внешние и внутренние факторы при определении базовых идей его развития. Сущностные изменения производственной, экономической, политической сферы в постиндустриальном обществе потребовали разработки нового формата инженерного образования, отвечающего этим изменениям, готовящего не только инженера знающего, но, что самое главное, инженера действующего. В этом главный ориентир нового формата инженерного образования.

1. Бродер Р., Малмквист Й., Эдстрем К. [и др.] Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. – М.: ВШЭ, 2015. – 540 с.

2. Вчерашний П.М., Гафурова Н.В., Румянцев М.В. [и др.] Инженерное образование: смена формата // Высшее образование в России. – 2016. – № 8–9. – С. 15–21.

3. Гафурова Н.В., Осипова С.И., Рудницкий Э.А. [и др.] Конструирование среды инновационного инженерного образования : монография / под общ. ред. Н.В. Гафуровой. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. – 164 с.

4. Гафурова Н.В., Осипенко О.А. Управление человеческим ресурсом при подготовке ООП в идеологии CDIO // Инженерное образование. – 2014. – № 16. – С. 137–143.

5. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

6. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO»: Материалы для участников семинара (пер. С.В. Шикалова) / под ред. Н.М. Золотаревой и А.Ю. Умарова. – М.: Изд. дом МИСиС, 2011. – 60 с.

7. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Идеи и проблемы опережающего образования // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С. 9–14.

8. Осипова С.И., Гафурова Н.В., Степанова Т.Н. Базовые идеи модернизации профессионального образования направления «Металлургия» // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11 (7). – С. 1418–1422.

9. Программа развития ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» на 2011–2021 годы, sfu-program 2015.

10. Фляйшер К., Бенсуссан Б. Стратегический и конкурентный анализ. Методы и средства конкурентного анализа в бизнесе. – М.: Бином, 2005. – 541 с.

11. Форсайт «Образование 2030». Как собрать новое университетское образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://interra-forum.ru.

12. Фрумин И.Д., Добрякова М.С. Что заставляет меняться российские вузы: договор о невовлеченности // Теоретические и прикладные исследования. – 2012. – № 2. – С. 159–191.

13. Andew Delbanco College. What Jt Was. Js, and Shoula Be. 2012, by Princeton ISBN 9780691158297 (англ.) Universite Press. Перевод на русский язык, оформление. Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. ISBN 978-5-7598-1217-3 (рус.).