Кроме того, учащиеся по-разному воспринимают, усваивают и анализируют информацию. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации это могут быть визуалы, аудиалы, кинестетики. Кому-то необходимо все очень подробно объяснять, останавливаясь на каждом шаге, а другим достаточно рассказать основную идею и они далее самостоятельно приступают к её реализации. Поэтому и форма подачи материала должна быть разной. При подготовке к уроку можно предлагать задания в различной форме для учащихся с разными типами восприятия.

С этой целью я использую в процессе обучения систему блоков. Блочно-модульное обучение даёт возможность индивидуализации содержания и процесса обучения.

Каждый блок – это отдельная большая тема. В каждом крупном блоке выделяется несколько модулей.

1. Лекция учителя. Лекция позволяет сконцентрировать и обобщить необходимую для учащихся информацию, изложить основные вопросы тем, раскрыть основные понятия в ходе урока (теоретический модуль). Кроме того лекционная форма не ограничивает учителя в использовании самых разнообразных приемов и средств обучения.

Использование презентации позволяет дать глубокое, целостное, логически стройное изложение основного фактологического и теоретического материала, использовать разнообразный дополнительный материал. Для закрепления изученного материала в презентацию добавляются слайды с определенными типами заданий ЕГЭ.

В качестве текущего контроля подобные типы заданий для работы с основными понятиями темы в виде карточек получают отдельные учащиеся.

Это позволяет уже на начальных этапах работы с лекционным материалом не только отрабатывать с учащимися навык работы с экзаменационными заданиями, но и понять, кому, какой тип задания труднее всего удается решать. Затем вместе с учителем выясняется, в чём проблема (недостаточное изучения теоретического материала, неумение привлекать на практике свои знания, психологические особенности) и выстраивается алгоритм решения подобных заданий.

Каждая презентация учителя начинается с плана достаточно крупной темы. На примере этого плана вместе с учителем, а затем самостоятельно учащиеся составляют планы по конкретным темам. Таким образом, происходит работа по выполнению задания С 8 – составление сложного плана развернутого ответа по конкретной обществоведческой теме. Задание на составление плана может быть как в качестве проверочного в начале урока, так и выноситься в качестве домашнего.

Контролируя выполнение типовых заданий ЕГЭ, учитель ведет специальную карту группы, где отмечает, с какими типами заданий наибольшие трудности у учащихся. Это позволяет в дальнейшем акцентировать внимание на отработке подобных заданий со всей группой, с частью учеников или индивидуально.

2. Семинар или лабораторная работа дает максимальную возможность для самостоятельной работы учащихся (практический модуль). Заранее, за 2 недели, старшеклассники получают перечень тем и вопросов для подготовки к семинару, примерный список дополнительной литературы и интернет-ресурсов. Перечень тем позволяет структурировать и понять, какой материал должен быть изучен. Кроме этого, по одной теме из перечня, изученной более детально, с привлечением дополнительного материала, учащийся индивидуально или в группе готовит и представляет сообщение с презентацией или мини – исследование.

Форма подготовки к семинарскому занятия может быть различной. Так учащиеся, для которых сложна по каким-либо причинам данная самостоятельная работа, могут сдать реферат по предлагаемым источникам или выполнить другие задания (составить тесты, ответить письменно на вопросы к текстам и т. д.)

3. Урок контроля знаний должен показать уровень усвоения материла (модуль контроля). Урок контроля позволяет выяснить степень усвоения материала. К этому уроку готовится тестовый материал на основе различных пособий с вариантами ЕГЭ, разноуровневые задания, включающие в себя различные типы заданий части А, В, С.

Использование разнообразных познавательных заданий и четкой системы контроля позволяет своевременно выявлять возможные пробелы в знаниях и умениях учащихся.

4. Зачет по теме. К этому уроку готовится тестовый материал, разноуровневые задания, включающие в себя различные типы заданий части А, В, С, работу с текстами, учитывая особенности слабого ученика, сильного, часто болеющего. Каждый ученик получает индивидуальную работу в форме письменного задания или устного собеседования с учителем. Результатом зачета, своеобразным подведение итогов, является составление карточки с планом индивидуальной работы по ликвидации выявленных пробелов, выяснению проблемных вопросов.

5. Контроль. В конце каждого триместра учащиеся сдают Сборники тренировочных заданий ЕГЭ с выполненным полностью одним, двумя или несколькими (по желанию) вариантами. Урочного времени явно недостаточно для тренинга в выполнении ЕГЭ. Подобная самостоятельная работа, начиная с 10 класса, позволяет наиболее успешно справиться со всеми типами заданий. Часть А и В они проверяют самостоятельно, а С вместе с учителем, отмечая на полях:

«+» если задание выполнено верно;