Таким образом, мировое библиотечное сообщество в настоящее время активно обсуждает главную тему: библиотека и библиотекарь в динамично меняющемся мире. Не случайно Всемирный форум Международной ассоциации школьных библиотек «ИАСЛ-2014» был посвящен теме «Школьная библиотека в обществе знаний: используем когнитивные технологии, создаем креативную личность». Материалы форума ориентируют на дальнейшее развитие педагогической составляющей библиотечно-информационного обслуживания подрастающего поколения.

В последние годы пересматриваются основные направления деятельности библиотек, разрабатываются новые концепции библиотечного обслуживания подрастающего поколения. В библиотеках создаются и используются электронные ресурсы, фонды пополняются различными носителями информации, идет освоение Интернета, развиваются электронные библиотечные системы. Рост информации, развитие глобальных сетей делают огромным до бесконечности информационное поле. Библиотекари в этих условиях качественно совершенствуют библиотечно-педагогическую деятельность. Уникальность их действий состоит в расширении круга чтения юного поколения благодаря лучшим изданиям современной литературы, в использовании гуманитарных и онлайн-технологий, направленных на повышение качества чтения, на углубление учебных знаний школьников, совершенствование у них умений и навыков работы с различными видами информации, на формирование информационной культуры. Эта деятельность протекает наиболее эффективно, когда библиотекарь действует в равноправном партнерстве с учителями-предметниками и, работая в окружении книг и цифровых материалов, поощряет поисковую активность учащихся, учит их подкреплять свою точку зрения информацией из качественных источников, оценивать их, использовать современные интернет-сервисы и инструменты для представления полученных результатов.

Вопросы и задания:

1. В чем суть педагогической концепции деятельности библиотек?

2. Проанализируйте материалы Всемирного форума «Школьная библиотека в обществе знаний: используем когнитивные технологии, создаем креативную личность» (Школьная библиотека. – 2014. – № 9–10). Какие новые идеи и теории способствуют совершенствованию библиотечной практики? Приведите примеры.

3. Как Вы понимаете сущность библиотечного гуманизма?

4. Проанализируйте воспитательные функции библиотек. Какими возможностями располагают библиотеки для их выполнения?

В истории мировой библиотековедческой и педагогической мысли особое место занимают идеи приобщения к книге, чтению подрастающего поколения, ибо на всех этапах своей истории человечество решало важную для себя задачу передачи знаний и духовных ценностей от одного поколения к другому.

Библиотечная деятельность по работе с детьми берет начало от русской книжности, от времени, когда начала формироваться древнерусская литература и соответственно приемы работы с книгой. А. Н. Ванеев отмечает, что история библиотечного дела в России ХI-ХII вв. относится к числу наиболее изученных периодов, тем не менее предстоит осмысление влияния детской литературы и детского чтения на становление и развитие деятельности библиотекарей, работающих с подрастающим поколением.

Каждая эпоха предъявляет к чтению подрастающих поколений свои требования, которые диктуют не только темы, содержание, но и соответствующую методику работы с книгой среди юных читателей. Так, в Древней Руси господствующее положение в идеологии занимала религия. Ее влияние сказалось на развитии библиотек и на содержании чтения. В ХI-ХII веках первые библиотеки возникли при монастырях и соборах, в фондах которых была широко представлены переводная религиозная литература, жития святых. Наряду с этим, имелись книги исторического содержания, философские и натурфилософские сборники, сочинения по географии, праву, переводы греческих и латинских романов и повестей, а также древнерусская литература.

Наряду с большим количеством переводных изданий, которые довольно широко распространялись на Руси, появляется такой жанр как летописи: «Начальный свод», «Повесть временных лет», «Житие Бориса и Глеба», «Поучение Владимира Мономаха», «Слово о полку Игореве» и др. Одним из самых древних и популярных жанров, служивших воспитательным целям, были поучения. Примером может служить «Поучение Владимира Мономаха» – моральный кодекс своего времени, отличающийся широкими государственными взглядами, благородством, мужеством, уважительным отношением к человеку.

Большую популярность в Древней Руси имели жития святых. Исследователи отмечают положительное воспитательно-образовательное воздействие их на читателей-детей. Дети находили в этих произведениях сведения об окружающем мире, знакомились с природой и географией русских княжеств, с событиями и фактами истории, с замечательными людьми. Жития некоторыми своими сторонами воспитывали в детях положительные черты характера: скромность, трудолюбие, целенаправленность и т. п. Большое влияние на воспитание патриотических чувств оказывали княжеские жития. Одним из самых ярких произведений этого жанра является «Житие Александра Невского», воспевающее мужество и героизм великого патриота, подробно рассказывающего о Ледовом побоище на Чудском озере.

В круг чтения детей и юношества входили исторические легенды и летописные сказания. Специальных произведений для детского чтения еще не существовало. Юное поколение этой эпохи читало те же произведения, что и взрослые. Но воспитатели и учителя, обучающие их грамоте, отбирали наиболее близкие и доступные детям книги.

Обучение детей в школах велось по греческим, славянским и древнерусским книгам. В 988 г. князь Владимир собрал в Киеве детей знатных лиц и отдал их «на учение книжное». В 1028 г. Ярослав Мудрый собрал в Новгороде до 300 детей, чтобы «учити книгам». Подобное обучение было и в других российских городах.