Шрифт:
– Расписываем изменения эмоционального состояния каждого персонажа поэтапно (по сценам, эпизодам).
– Выявляем и конкретизируем причину, по которой персонаж пришел от начального эмоционального состояния к финальному (от начальной ситуации к финальной). Иными словами, связываем начальное эмоциональное состояние и финальное, находим между ними причинно-следственные связи.
Не всегда произведение дает рельефное и подробное представление об эмоциональных переживаниях персонажей. Например, басня – жанр компактный, в ней представлена общая модель поведения людей. Роман же воссоздает внутреннюю жизнь человека во всем объеме.
И все же при тщательном разборе любого литературного произведения из него можно вытащить несколько идей. Конечно, какая-то может быть ведущей, какая-то второстепенной. Но за постановщиком остается выбор – взять из произведения тот мотив, что ему ближе.
Козленок отстал от стада, и за ним погнался волк. Обернулся козленок и сказал волку: «Волк, я знаю, что я – твоя добыча. Но чтобы не погибнуть мне бесславно, сыграй-ка на дудке, а я спляшу!» Начал волк играть, а козленок плясать; услышали это собаки и бросились за волком. Обернулся волк на бегу и сказал козленку: «Так мне и надо: нечего мне, мяснику, притворяться музыкантом».
Так и люди, когда берутся за что-нибудь не вовремя, упускают и то, что у них уже в руках.
Особенность жанра басни – резюмирование морали в последней строчке. Т. е. Эзоп нам уже дает идею басни (речь идет о человеческом качестве и о его неблагоприятном последствии). Представим, что последней строчки нет, и проведем анализ басни по представленному выше алгоритму.
– Определяем начальный и финальный эмоциональный полюс произведения (с какой атмосферы началось, какой закончилось). Басня начинается с нерасторопности козленка (который отстал от стада) и напряженной погони. Затем козленок проявляет хитрость и долю самообладания: предлагает волку сыграть на дудке. Волк по непонятным причинам, забыв о цели преследования козленка, начинает играть. Чем и навлекает на себя проблемы. В финале басни они с козленком меняются местами: только теперь волка гонят собаки. Если в начале басни в страхе находился козленок, то теперь – волк. «За кадром» остается радость спасшегося козленка.
– Расписываем изменения эмоционального состояния каждого персонажа поэтапно (по сценам, эпизодам).
Козленок: нерасторопность, безмятежность – страх – самообладание и риск – радость спасения.
Волк: агрессия – осознание скорой победы, сговорчивость и доверие, потеря бдительности, невнимание к собственной цели, которая практически достигнута – страх.
– Выявляем и конкретизируем причину, по которой персонаж пришел от начального эмоционального состояния к финальному (от начальной ситуации к финальной). На этом этапе мы можем получить несколько вариантов идей.
Например, если исходить из изменений состояния козленка: 1) Вовремя проявленное самообладание может помочь выйти из сложной ситуации даже перед сильным противником.
Если исходить из изменения состояния волка: 2) Невнимание к собственной цели в любой момент может оставить тебя в проигрыше; 3) Неспособность сразу довести начатое до конца может привести к фиаско.
Последние две идеи не противоречат морали Эзопа. Отметим, что первая идея по логике построения басни – второстепенная, т. к. басня даже завершается репликой волка, который сам себя осуждает. Но она расширяет варианты трактовки басни.
В данной басне намеренно отсутствуют последние строчки, в которым представлена ее мораль (идея). Сформулируйте своими словами тему представленной басни и идею, применив рассмотренный алгоритм. Т. е. вам необходимо расписать басню, как в рассмотренном выше примере.
Эзоп. ОРЕЛ, ГАЛКА И ПАСТУХ.
Орел слетел с высокой скалы и унес из стада ягненка; а галка, увидя это, позавидовала и захотела сделать то же самое. И вот с громким криком бросилась она на барана. Но, запутавшись когтями в руне, не могла она больше подняться и только била крыльями, пока пастух, догадавшись, в чем дело, не подбежал и не схватил ее. Он подрезал ей крылья, а вечером отнес ее своим детям. Дети стали спрашивать, что это за птица? А он ответил: «Я-то наверное знаю, что это галка, а вот ей самой кажется, будто она – орел».
Фабула и сюжет. Сюжетология
Понятие ФАБУЛЫ широко употребимо, порой, в противоположных контекстах. Под фабулой (от лат. fabulor – «рассказывать», «повествовать») понимают:
– рассказанную историю как совокупность эпизодов независимо от формы их изложения.
– последовательность событий, расположенных в хронологическом порядке и имеющих причинно-следственные связи.
– материал, предшествующий композиции сюжетного произведения.
– нарративную структуру рассказа.
Данные определения не исчерпываются. Главная функция фабулы (по Пави) – «текстуализировать действие», т. е. отобрать мотивации, конфликты персонажей, определить их поведение до начала действия на сцене и после его завершения [9] . Отбор эпизодов осуществляется по схеме Фрейтага, которая предполагает нарастание драматического напряжения (см. раздел «Составляющие балетного спектакля (хореографической постановки)»).
СЮЖЕТ (от франц. sujet, букв. – «предмет») – способ ознакомления с фабулой читателя или зрителя, способ ее повествования. Другими словами, в теории театра принято понимать под сюжетом творческое переосмысление фабулы, необходимое для выражения идей автора произведения. Сюжет может излагаться последовательно в соответствии с фабулой (линейно) или же с нарушением хронологической последовательности (нелинейно). Т. е. сюжет – живая последовательность всех многочисленных и многообразных действий, изображенных в произведении.
9
См. подр.: Фабула // Пави П. Словарь театра. М.: Прогресс, 1991. С. 399.