2. Традиционные методики устранения заикания:

1) создание охранного речевого режима;

2) регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения), обучение навыкам релаксации, формул внушения состояния расслабления;

3) развитие моторных функций, развитие координации слова и ритмизированных движений;

4) формирование фонационного (речевого) дыхания;

5) работа над плавностью речи в различных ее формах;

6) развитие интонационных характеристик речи.

3. Авторские методики коррекции заикания. Существует много авторских курсов и методик коррекции заикания, среди них были выбраны те, которые уже доказали свою эффективность в изолированном использовании и не противоречат друг другу. Следовательно, их элементы и основные принципы могут использоваться в комплексной психо-коррекционной работе.

Нами были использованы:

1. Дыхательные упражнения, по А. Н. Стрельниковой. Сущность метода заключается в выполнении комплекса дыхательных упражнений с одновременными физическими упражнениями, движениями. Выполняются в игровой форме, в сопровождении музыки, создает положительное эмоциональное состояние у детей. Упражнения и движения постепенно усложняются, в соответствии с их усвоением и автоматизацией выполнения.

2. В коррекционную программу были включены дидактические, творческие, подвижные и другие игры, используемые в ходе логопедических занятий.

На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.

При анализе результатов контрольного обследования мы заметили, что у некоторых детей улучшились показатели (речь стала более свободной, понятной для окружающих).

На втором этапе нами проводилось наблюдение за произвольным общением детей. В процессе наблюдения внимание уделялось характеру общения, инициативности, умению вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать и четко выражать свои мысли.

Результаты первичной диагностики показали, что у детей, вошедших в состав экспериментальной группы уровень развития речи и коммуникативных навыков, находится в основном на среднем и низком показателе.

Дети с заиканием стараются избегать речевого общения. В тех случаях, когда речевой контакт между ребенком и сверстником или взрослым возникает, он оказывается весьма кратковременным и неполноценным.

На основе полученных результатов мы составили программу коррекции заикания у дошкольников на основе комплексного подхода.

В содержание программы вошли:

1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания.

2. Традиционные методики устранения заикания.

3. Авторские методики коррекции заикания.

4. Общеоздоровительные комплексы.

5. Медикаментозные методы устранения заикания.

На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.

Конец ознакомительного фрагмента.