Эта книга – один из способов выразить уважение и признательность тем учителям, которые вопреки всем трудностям умеют учить и учиться, ежедневно созидают счастливую Школу для счастливых детей, пусть даже в рамках только своего класса. Составленные ответы – это обобщение собственного опыта как учителя-практика, как методиста и преподавателя педагогики. Данная рукопись отражает основные идеи моей педагогической философии и авторской системы работы с младшими школьниками, которую я представляла на Всероссийском конкурсе «Учитель года» в Москве, в 1995 году. Надеюсь, эта книга поможет молодым учителям найти счастливый путь к детским сердцам.

Благодарю Шалву Александровича Амонашвили, Учителя Будущего, моего духовного Наставника, чей путь является для меня вдохновляющим примером истинной любви к Ребёнку. Именно Мастер незримо помогал мне писать эту книгу.

Учитель будущего всегда смотрит на маяк, который ярко светит в огромном – то тихом, то неспокойном – океане образования. Этот маяк помогает учителю не разбить свой корабль-класс об скалы противоречий, не сесть на мель непрофессионализма, не утонуть в воронке эмоционального выгорания. Учитель как опытный капитан твердо, спокойно и уверенно делает своё дело. Он ведёт корабль в будущее, которое обязательно станет прекрасным настоящим для его учеников. Ведь маяк светит и показывает верный путь.

Что это за маяк? И кто его зажёг?

Это не государственные стандарты, не образовательные программы, не чиновники, проверяющие работу учителя, и даже (простите за смелость) не родители учеников.

Маяк – это повзрослевший ученик, который посылает сигнал своему учителю из будущего: «Я твой Ученик. Но я уже вырос и стал взрослым. Спасибо тебе, что я с нежностью вспоминаю школьные годы. Мне было так интересно, так уютно в школе. Я вырос уверенным, сильным духом, мне интересно познавать этот мир, мне интересно жить в этом мире, созидать и приносить пользу людям. Благодарю тебя, Учитель, за бережное отношение к моему Детству, за твои Уроки Уважения к человеку. Вместе с моей семьей ты помог мне стать счастливым человеком».

К сожалению, бывают маяки другие, которые тускло мерцают из Будущего: «Зачем ты так кричал на меня? Я не успевал, не понимал, не умел… Я боялся тебя, и от этого я стал таким неуверенным и тревожным взрослым»

Или: «Как всё надоело. Дома ругали, в школе не замечали. Скучно, неинтересно. Я ненавидел школу. И теперь ненавижу всё вокруг и свою взрослую жизнь». Но такие маяки не замечают те учителя, которые не хотят признавать свои педагогические ошибки.

Каждый день мы, взрослые, приходим в класс и совершаем привычные действия: проводим уроки, ставим оценки, проверяем тетради, ведём детей в столовую, организуем переменки, даём указания или советы (убеждаем, разъясняем, хвалим, поддерживаем, сочувствуем, порицаем), проводим консультации и собрания, праздники и экскурсии. И так можно перечислять бесконечно…

Действительно учитель организует и проводит много дел. Но порой в этой суете мы не успеваем или забываем видеть своих учеников. Мы привыкаем действовать механически, рутинно, шаблонно, не замечая тех, кто всегда рядом – смотрит на нас, наблюдает за нами, в едином с нами пространстве живёт. Впитывает время и смыслы общения, накапливая опыт, как пчёлы – ценный нектар. Иногда одна небрежная фраза учителя остаётся в сердце ребёнка навсегда, трансформируясь в образ неудачника или «серой мышки». Иногда одобряющая улыбка педагога помогает ученику встать на путь созидания самого себя.

Сколько нереализованных желаний и целей несёт в себе след детства, школьной жизни в частности, когда люди приобретали отрицательный опыт непризнания ценности растущего человека.

На тебя, Учитель, смотрит Будущее. Помни об этом, начиная свой рабочий день.

Как принять каждого ученика всем сердцем? Одно дело, когда видишь ясные глаза, обаятельную улыбку, радостный взмах руки, готовность ответить, помочь, когда ученик открыт тебе всем сердцем. Душа учителя всегда тянется лишний раз полюбоваться таким учеником, сказать ему ласковое слово, обратить на него внимание. Как легко и комфортно учить таких детей. Хотя среди таких учеников можно заметить и маленьких приспособленцев, которые уже научились говорить то, что от них ожидают взрослые. Они становятся лучшими учениками класса, школы для своей выгоды: ради получения приятных бонусов – отметок, грамот, первых ролей, благосклонности учителей и одноклассников.

Но в каждом классе найдутся и другие дети, недолюбленные в дошкольном возрасте, от которых веет холодом, открытым вызовом и непринятием мира. Неопытные учителя часто такое поведение переносят на себя. Думают, что ребёнок таким образом протестует против него лично и специально злит педагога, потому что тот ему просто не нравится. Изо дня в день постепенно накапливается раздражение против неудобного ученика. Многие конфликтные истории в старших классах заложены ещё в начальной школе. Когда и в старших классах к таким, уже подросшим ученикам никто из учителей не находит педагогически целесообразный подход, тогда и могут возникнуть проблемы с низкой успеваемостью и школьной мотивацией, плохим поведением и отрицательным отношением к учителям и одноклассникам. Но такие дети на виду, и плохо или хорошо, но на них школа оказывает воспитательное воздействие.

Куда опаснее не обращать внимания на детей, которые внешне ничем не проявляют внутреннюю агрессию, кто не выражает своё мнение, и часто по окончании школы про них никто не вспомнит и ничего не сможет сказать. Сколько таких мальчиков и девочек сидят в своих классах без внимания и заботы. Они незаметны, и этим очень удобны для взрослых. А ведь так просто помочь такому ребёнку – показать мир доброжелательным и приветливым. И учитель будущего всегда показывает своим примером, как принимать каждого человека и мир в целом. Для освоения такого полезного навыка помогает то упражнение, с чего и начались ответы этого издания. Почаще смотреть на детей как на растущих людей. Вглядываться в глаза ученика, посылая ему сигналы неравнодушного взрослого, которому очень интересен и симпатичен каждый в классе. Наблюдать за детьми, чтобы увидеть объективную картину взаимодействия и общения учеников. Сказал ли хоть слово за день тот, кого не вовлекают в игру, с кем не делятся секретами, кому не радуются, когда он входит в класс?