Следующим шагом на том этапе своей жизни, мы выбираем своё предназначение в виде профильного образования, делаем ли мы этот выбор сознательно или это выбор родителей. И снова мы встречаемся и учимся чему-то новому, снова есть учебный план нашего развития, новые знания, новые эмоции, новые обстоятельства, с которыми мы на тот момент ещё не встречались. Вызовы и ситуации, которые заставляют нас находить новые решения, делать выбор, как поступать, как их решать, как с ними справляться.

Психологически, устав от учёбы, от стольких лет начальной школы, а затем профильного образования, устав от необходимости на протяжении всего этого периода быть зажатыми рамками опеки и заботы родителей, рамками учебных программ, постоянными тестами на успеваемость, человек мысленно торопит окончание этого периода, будучи уверенным, что перейдёт в полностью свободный мир, без рамок учебных планов и необходимости экзаменов.

Но все мы знаем, какие вызовы нас поджидали там, где нам казалась, что мы теперь свободны и ко всему готовы! Самые суровые испытания, способные сломать дух человека, кого-то даже заставляющие самим уйти из жизни, кого-то бросающие на дно зависимостей, кого-то поднимая на высоты алчности и эгоизма, и много чего другого поджидает нас именно там. И точно также, как школе или университете, все мы по-разному проходили и проходим эти новые «дисциплины», хоть и не воспринимаем их так, зачастую живя в иллюзии подготовленности к обстоятельствам жизни, просто по факту того, что мы уже не дети. И именно на этом этапе может зарождаться алкоголизм, как попытка спрятаться от того, к чему человек не готов, как попытка спрятать своё уязвлённое ЭГО опять же от признания своей неготовности к новым «внешкольным» дисциплинам жизни.

Каждый родитель или просто взрослый человек пытался объяснить детям правила и философию жизни, снабжая свои аргументы и доводы примерами, мог ощущать уверенность, что донёс «зерно разума» до сознания ребёнка. Но эта уверенность в большинстве случаев, самообман. Пытаясь донести ребёнку осознание о трудностях и невзгодах, которые его могут ожидать в будущем, если он не перестанет делать что-то не так или наоборот, если не начнёт что-то делать так, как вы считаете правильным, то подумайте разумно, что в этот момент ребёнок слышать от взрослого? Так как физическое и психологическое проявление всего того, о чём вы ему говорите, ощутили на себе вы, но не ребёнок, последствия, какими бы радостными или нет, какими бы разорительными они бы не были для вас, когда-то, прочувствовали в своей жизни вы, но не ребёнок. Глубину этих переживаний, через которые прошли вы, ребёнок не в состоянии ощутить, как бы эмоционально вы не пытались бы это донести ему. Тоже можно сказать и про любого человека, с которым вы делитесь опытом пережитого вами. Равно как и мы сами можем с эмпатией выслушать человека, но без самостоятельного опыта проживания всего того, что только лишь передаётся на словах, никто не в состоянии полностью осознать все аспекты ситуации. В случае же с ребёнком, он будет просто воспринимать все нравоучения, как нечто, чем родитель хочет его напугать или воодушевить. Ключевое слово в этом – нечто. Без прохождения самостоятельного опыта ребёнок никогда не поймёт до конца, о чём вы действительно говорите, не осознает это настолько глубоко, насколько это возможно. Он не может мыслить, как взрослый, он не имеет осознанных выводов о прохождении того или иного опыта в жизни.

Все мы в той или иной мере в своём детстве точно также получали наставления от своих родителей или взрослых людей, но большинство из нас продолжая учить уже своих детей «базовым» ценностям, знаем, что мы сами полны поступков, которые напрочь не соответствуют тем правилам и формам поведения во взрослой жизни, знания о которых мы пытаемся «сейчас» рассказать ребёнку и нравоучать его.

Почему мы сами не смогли избежали влияния на нас тех обстоятельств, о которых нас предупреждали в детстве? Почему мы всё равно совершали, казалось бы, банальные, глупые ошибки? Всё равно пытались пройти через то, о чём уже были предупреждены. Потому что мы хотели получить собственный опыт во всём и сделать собственные выводы. Самостоятельный опыт – это единственный способ оставить след в нашем сознание, и жизнь – это единственный способ познакомить нас с тем, опыта в чём у нас нет.

Но и не смотря на получаемый опыт, продолжая жить по ходу жизни мы не перестаём сталкиваться с тем, что порой нас может довести снова до ошибочных решений, способных разрушить наши жизни или жизни других, а это значит, что к таким новым обстоятельствам мы просто не готовы, у нас нет осознанного решения, как с этим справляться, и значит мы не готовы к этому «уроку» жизни.

Таким образом для всех возрастов можно сказать, что жизнь – это школа вне зависимости от возраста, и все мы – ученики в ней до последнего дня жизни, и для каждого составлен свой учебный план на жизнь, свои уроки жизни, своя практика и в своё время. Вопрос только в том – кем составлен этот учебный план жизни и что будет по окончании этой «школы»? Но об этом позже в этой книге…

Первая работа, первая своя семья, первый опыт быть уже самим родителем, всё это вместе сразу или нет, но всё это начинает приходить в наши жизни, у кого-то раньше, у кого-то позднее, у кого-то, в случае с браком или детьми, никогда. Но каждое это событие снова открывает нам спектр вызовов, осознанного взаимодействия с которыми у нас нет.

Встречаясь с новыми для нас ситуациями, жизнь также расширяет и наш спектр эмоций, которые возникают в нас по мере нашего знакомства с новыми обстоятельствами. Это то, чему мы снова учимся, «спотыкаясь», разочаровываясь, делая ошибки, «вставая снова на ноги», попытка за попыткой, делая тот или иной выбор своим поступкам, нарабатывая опыт и осознание быть готовыми к подобным обстоятельствам в будущем.

Если взглянуть на жизнь с точки зрения школы, в том смысле, что, живя мы учимся всему, что встречаем, то можно увидеть свою жизнь, логично разделённую на разумные этапы: детство – свои навыки и решения, поступки; школа – свои; университет – свои; взрослая жизнь – свои. И можно прийти к выводу, что продолжительность жизни вполне разумно имеет свой срок. Для чего больше?! Мы поняли, что такое детство, мы поняли, что такое юность, молодость, мы поняли, как выглядит взрослая жизнь, мы осознали, что такое старость. Все эти этапы каждый наполнены своим смыслом, каждый по-своему раскрывает в нас новое осознания своего места в природе, во времени, в этом мироздании. Какой этап кроме этих ещё нужен человеку, чтобы продолжить жить?! Зачем, к примеру, растягивать тот или иной период в 2 или в 10 раз, ведь это будет тоже самое, как проходить класс обучения в школе не за год, а за пять лет, когда всё уже и так понятно по окончании года обучения.

Если смотреть на жизнь именно так, как на нашу возможность получить знания от каждого этапа нашей жизни, то сразу отходят мысли о желании жить вечно или навечно остановить свой возраст, т.к. желающий этого всегда стремиться остановить его до наступления старости, но, таким образом, человек никогда не узнает и не поймёт, а что такое старость, и значит не поймёт, какие смыслы она открывает перед человеком, и таким образом его жизнь не будет полной. Это всё равно, что посадить яблоню, но не никогда не видеть на ней плоды, всё равно, что продержать льва всю его жизнь в клетке зоопарка – теряется смысл предназначения.