Ребенок постоянно совершает разные движения – корпусом, конечностями, ртом, – чтобы общаться с другими людьми. Многие из этих ответов и сообщений инстинктивны. Другие осознанны и произвольно передаются в качестве «приказов» органам движения. Мозг в точности проверяет правильность исходящих сообщений и действий. Это происходит при помощи органов чувств, которые постоянно отправляют информацию (ответ) в головной мозг.

Зачастую нам приходится изменять приказы в зависимости от ситуации, даже если они были правильными, и приспосабливать их к новой ситуации. К примеру, мы хотим схватить рукой воздушный шар, но его вдруг уносит ветром в другую сторону, и глаза «говорят» нам, что следует изменить направление движения.

Мозг, как сложный компьютер, приспосабливается к новым условиям, самостоятельно действуя и контролируя свои действия. Информация воспринимается при помощи органов зрения, слуха и осязания и по проводящим путям поступает в головной мозг. Там она классифицируется и обрабатывается. Органы чувств осуществляют обратную связь с головным мозгом или, другими словами, контроль.

Схема 1

На схеме показано, как функционирует такой контрольный цикл. Ребенок воспринимает основную информацию при помощи органов зрения и слуха (осязание в схему не включено). И при помощи рук, тела и рта ребенок дает ответ.

Представленные на схеме 1 пять функций – видеть, хватать, ходить, говорить и слышать – включены в Таблицу. Если посмотреть на Таблицу сенсомоторного развития обобщенно, то можно увидеть, что функции восприятия и переработки информации рассматриваются в совокупности с двигательными и речевыми функциями (ответными реакциями).

Таблица 2. Показатели развития

Минимальный показатель контроля над своим телом показывает колонка В в центре таблицы. Развитие двигательных функций – выпрямиться, приподняться, пойти, подняться, удерживать равновесие, прыгать – способствует умственному развитию ребенка. Это верно для двух первых лет жизни, когда ребенок изучает окружающий мир и учится самостоятельно ориентироваться. Позднее способность быстрее бегать, дальше прыгать или удерживать равновесие влияет на умственное развитие уже в меньшей степени.

Для лучшего понимания причинной связи между физическим и умственным развитием приведем в пример первое время после рождения. Уже в первые недели младенец учится в положении лежа на животе держать головку. Тем самым он расширяет свой кругозор.

Когда спустя несколько месяцев малыш учится поддерживать вес тела на локтях и руках, он может видеть еще больше нового и интересного. Сильные мышцы спины и шеи в этом возрасте становятся важным условием для развития зрительного восприятия и позднее для развития мелкой моторики. Как иначе младенец сможет знакомиться с миром, если не умеет держать головку?

Желание постигать окружающий мир проявляется со всей силой, когда ребенок садится и позднее пытается подняться, держась за решетку кроватки или детского манежа. Когда появляется зрительный интерес, ребенку хочется преодолеть границы помещения и активно участвовать в жизни вокруг него.

Примерно в то же время младенец учится ползком передвигаться вперед. Обычно через некоторое время он становится «двуногим существом» и, научившись стоять и ходить, изучает мир вокруг себя.

На втором году жизни ребенок с удовольствием взбирается по лестницам, карабкается на стулья, совершает «вылазки» в другие комнаты, на другие этажи и, конечно, на улицу. Всегда и всюду при помощи ручек ребенок охотно изучает все, что ему удается нащупать, сорвать, перевернуть, перекатить и подбросить.

В первые два года жизни формирование и развитие умственных способностей тесно связано с развитием контроля над своим телом и двигательными навыками. Однако и в старшем возрасте физическое развитие по-прежнему имеет огромное значение.

Развиваясь, ребенок стремится к физической ловкости и сноровке, ему, естественно, хочется проявить себя в движении. Он хочет двигаться вместе с другими детьми, хочет участвовать в совместных играх. Ребенку важно, чтобы его ценили, признавали и уважали другие.

Какой ребенок не хотел бы участвовать в играх с другими детьми? Так как большинство детских игр подвижные, тому, кто желает участвовать в игре, нужно уметь отлично владеть своим телом.

Неловкого ребенка ровесники зачастую отвергают, просто не принимают в группу, иногда даже высмеивают. Неудивительно, что отвергнутый ребенок перестает верить в себя. Вследствие этого он замыкается в себе и старается не попадать в ситуации, с которыми не сможет справиться.