С курсом естествознания на первом и втором годах должны также увязываться курсы физики и химии, и опять-таки нужно изучение популярной литературы по этим предметам, опять-таки в преподавание их должна входить методика преподавания этих предметов, как оборудовать элементарную лабораторию по химии и физике при избе-читальне. Сюда же должны войти анализы программ естественноисторических, физических и химических кружков.

Курс естествознания, физики и химии должен быть тесно увязан с курсом ручного труда и рисования. Надо научить учащегося педтехникума делать необходимые для этих предметов зарисовки, изготовлять элементарные приборы, важно моделирование.

Курс математики в педтехникуме с сельскохозяйственным уклоном должен носить гораздо более практический характер. Необходимо, чтобы этот курс был увязан с ознакомлением со счетоводством в индивидуальном хозяйстве крестьянина, в кооперации. Необходимо изучение приемов статистики и умения оперировать статистическими данными, нужен анализ статистических данных своей губернии, уезда, волости. Геометрия должна быть связана с землемерием, с изучением проблемы землеустройства в данном районе.

Все курсы по обществоведению должны точно так же сопровождаться изучением популярной литературы по этим предметам и методикой преподавания.

Здесь необходимо остановиться еще на одной стороне дела.

В курсах педтехникумов нет специального предмета — краеведения, но краеведение должно пронизывать весь курс. Краеведение должно играть большую роль в курсах экономической географии, политэкономии, экономической политики, изучения классовой борьбы, государственного строя СССР и основ марксизма-ленинизма.

Если мы хотим, чтобы учащиеся педтехникумов — молодежь, кончившая семилетку, — не просто зубрили эти предметы, а хоть несколько разобрались в них, необходимо конкретное их преподавание.

Экономгеографию надо иллюстрировать изучением экономики данного госплановского района, изучением экономики данной губернии, показать наглядно корни этой экономики (природа края и история края).

Историю классовой борьбы надо иллюстрировать историей классовых отношений и классовой борьбы в данном крае; изучение государственного строя СССР надо иллюстрировать изучением работы местных Советов и исполкомов, изучением документов сессий ВЦИК, изучением отношений между национальностями в данном крае, в РСФСР.

Изучение марксизма-ленинизма должно строиться также конкретно, на анализе сущности Советской власти, экономполитики, законодательства Советской власти.

Конкретность и увязка с местными условиями даст учащемуся педтехникума необходимую ориентировку в местных условиях, марксистское осознание их, понимание задач, стоящих перед политпросветчиком в данной губернии.

Преподавание обществоведения должно, так же как и преподавание естественных наук, быть связано с методикой пропаганды основ марксизма-ленинизма, должно быть связано с выяснением приемов агитации.

Если будущий деревенский библиотекарь пройдет такой цикл таким образом поставленных предметов, он будет подготовлен к ведению своей работы, точно так же и избач, и преподаватель школы малограмотных, и руководитель кружка, и руководитель самообразования.

Руководителям школ взрослых и кружков всех видов надо пройти еще добавочный курс методики преподавания — изучить специальные приемы преподавания в школах взрослых.

Итак, общий вывод — необходимо все курсы общеобразовательных предметов сопровождать изучением учащимися популярной литературы по данному вопросу, изучением методики преподавания данного предмета; необходимо все курсы проводить на конкретном, по возможности краеведческом материале; необходимо постоянно иметь в виду особенности края и изучение той массы, которую политпросветчик собирается обслуживать.

В заключение несколько слов о постановке практики.

Обычно практика у нас ставится довольно односторонне. Обследования — кстати сказать, особо много отнимающие у курсантов времени и энергии, — занимают в этой практике непомерно большое место. Если мы теоретические курсы поставим так, как было сказано выше, то и планы практической работы станут содержательнее и реальнее, более реален будет и учет работы.

Планы должны быть не просто учебные, но в то же время и производственные — учитывающие практические нужды местной работы..

В индустриальных педтехникумах наряду с изучением края надо иметь в виду и изучение данной отрасли производства: курсы по сельскому хозяйству заменить курсом по городскому благоустройству, сельскохозяйственную пропаганду заменить производственной и т. д. Но и тут нужен тот же подход к программам — нужна большая конкретизация их, большая ориентировка на местные условия, большая ориентация на целевую установку, пронизывание всех курсов практическими подходами к обслуживанию массы.

Если мы дадим программам педтехникумов такую установку, они будут готовить таких политпросветчиков, которые так нужны сейчас стране.