О трудностях военно-научной литературы. Три года назад один профессор издавал книгу — история баллистики — и решил привести в ней портреты крупных ученых. Когда дело дошло до портрета Дабуцкого [388] , то книжка оказалась вредной, потому что на последнем был надет генеральский мундир, и вот пришлось переодевать его, иначе книжка не могла быть издана.

Дьяков: Товарищи, вопросы военной идеологии — это вопросы системы воспитания не только армии, но всего народа в целом. Корни этого воспитания выходят далеко за пределы армии, и формирование бойца и командира должно начинаться с юных лет. Этот вопрос был поставлен т. Мехлисом, а также на нем остановились Мерецков и Павлов, а мне кажется, что его нужно продолжить и ввести некоторые дополнения, и готовить людей с тем, что война есть война, что могут встретиться некоторые лишения, и чтобы наш боец, идя на войну, знал, что там совершенно другая обстановка, а также другие, быть может, очень нелегкие, условия.

Я остановлюсь на командовании начсостава. В наших советских гражданских школах нужно дать направление в том, что идущий в армию должен быть готовым к любым условиям, и только когда мы дадим правильное направление, школа, может быть, даст нам нужных людей. До сих пор из школы мы получаем совершенно неотработанный и сырой состав. При такой структуре, как сейчас, мне кажется, назрел вопрос о том, чтобы создать военизированные средние учебные заведения. Должен сказать, что этому вопросу мы должны на сегодня уделить исключительно большое внимание. Если мы допустим по последним 3-м годам обучения произвести отбор, то по физическому отношению люди будут совершенно различны. Нам нужно производить своевременное и правильное комплектование наших училищ и военных школ.

Второй вопрос, он связан с формированием командирской идеологии. Я имею в виду нашу Академию им. Фрунзе, и надо сказать, что перед Академией задачи поставлены очень ответственные. Мы должны подготовить командира понимающим и знающим современный бой в самых сложных его условиях. Нашими требованиями должны являться два момента: 1) соответствующее комплектование и 2) преподавательские кадры. Как у нас на сегодня проходит комплектование? Я должен сказать, что в этом отношении военные советы округов не делают всего того, что они должны делать. Мы имеем упрек о том, что выпускаемые из академии по знаниям не соответствуют своему выпуску. Нам надо реформировать это так, чтобы был тщательный отбор на своих местах, и он должен быть. Может быть, нам нужно пойти по той линии, что мы будем брать меньше, но зато выпускать лучше. Ведь сейчас у нас набор в 11 раз больше того, чем принималось в Академию Генерального штаба в другие, недавно прошедшие годы. Товарищи, требовательность у нас большая, и у нас была бы возможность на экзаменационных проверках в какой-либо мере производить соответствующий отбор, и на этот вопрос нужно обратить внимание и дать соответствующее решение.

Мы в числе пригодного контингента принимаем и людей безграмотных, и наши училища и школы, как это видно, дают безграмотных выпускников. Ведь в прошлом году по решению командования было решено отказаться от изучения иностранных языков, а должны были заниматься изучением русского языка, т.к. набор оказался по русскому абсолютно неграмотным. Теперь я должен заявить, что нужно дело поставить так, чтобы народ почувствовал, что попасть в военную академию не так просто, как это было до сих пор, а нужно быть грамотным.

Также, товарищи, при отборе в академию, а также при выпуске [надо] ввести в закон и установить определенный порядок, что в нашей академии, как и в общевойсковой, чтобы преподавать, командирам нужно иметь достаточный стаж и военную подготовку. При таких условиях мы изживем то ненормальное положение, когда лейтенант, ничего не видевший кроме роты, начинает заниматься дивизией, корпусом и т.д. Дальше, мне кажется, нужно установить положение, которое существовало и в старой армии, т.е. по окончании академии обязательна стажировка.

Мехлис: Я должен сказать, что в этом году мы летчиков после окончания академии поставили на эскадрилью.

Дьяков: Волевой командир вырабатывается в процессе самостоятельной работы. Товарищи, нужно требовать, кровью добиваться этого положения, и тогда будет настоящий командир, а ведь у нас, когда прибывает командир, ему все преподносят уже в разработанном и готовом виде. Для того чтобы можно было самостоятельно работать, нужно на это отвести определенное количество времени и это время не использовать ничем другим, как для самостоятельной работы. У нас же сейчас в академии фактически этого нет. У нас считается, если я просидел в академии, да еще буду заниматься дома до 12 часов, то когда же спать, а вот я скажу из своего опыта, что когда я учился, то раньше 4—3-х часов не ложился, а спать мне так же хотелось. Нужно много работать в этом отношении. Мягкотелости не проявлять. Этого положения не может быть, и часы самостоятельной работы не должны подрываться. Каждый сам должен самообразовать часы своей работы.

Следующий вопрос — система воспитания. Я считаю, что наши преподаватели не могут быть в условиях нашей академии только преподавателями. Нужно вернуться к тому, что было не так давно в академии — чтобы преподаватели были полновластными командирами, чтобы он был начальником своей группы и полностью сам отвечал, начиная с первого курса, доведя до третьего курса, и выпускал бы. Преподаватели должны быть ответственными за воспитание своих слушателей. В этом отношении права преподавателей нигде не записаны. Товарищ Мерецков говорил, что 20 лет с лишним существует армия, а Полевого устава нет. 20 с лишним лет существует академия, а Положения об академии нет. Нужно предполагать, что это Положение будет. То, что сейчас делается в академии в этом отношении, это делается явочным порядком. Необходимо разрешить вопрос об укомплектовании академии соответствующим преподавательским составом. Мы имеем некомплект по одному оперативному циклу 45 преподавателей — это примерно на 600 чел., неужели этот вопрос нельзя разрешить? Помимо того чтобы обеспечить штаты, необходимо для ведения учебного процесса, чтобы все кафедры имели резерв преподавателей, хотя бы 10%, чтобы преподавательский состав обеспечить получением творческих отпусков. Сейчас этого нет. Этот резерв будет использован для ведения научной работы, будет постоянно какой-то коллектив, который бы занимался насущными вопросами.

Вопрос относительно преподавательского состава. У нас две основных категории преподавателей. Первая категория — это категория, которая по состоянию здоровья не может быть в строю. Но эти преподаватели также должны посылаться и на маневры. Вторую категорию преподавателей необходимо черпать из войск. Надо поставить вопрос, чтобы лучшие из командиров должны были посылаться в академию, чтобы они могли отдать свои знания и труды и должны быть в академии преподавателями в течение 3—4-х лет, а затем опять посылаться в войска. При таком положении мы оживим воздух в академии. Командирская наша подготовка, — она страдает огромными недочетами. Если можно так выразиться, исключая занятия по марксизму-ленинизму, это все темы случайного характера. До сего дня это было так. Надо развернуть нам выход в поле с преподавательским составом. Нужно расширить практические занятия, нужно привлекать к этим занятиям и из других академий. Этого не делается. Нужно ввести систему сбора преподавательского состава, весной и осенью это было сделано, и была польза, но потом было забыто. Нужно не забывать, что они, преподаватели, стоят выше на голову того контингента, который поступает. Плановые занятия внутри кафедры необходимо обеспечить временем.