Судьи судят людей, нарушивших закон, преподаватели учат в расчете на то, что с их учениками этого не случится. Психиатры лечат психически больных людей, а учителя учат их быть всегда здоровыми. Полиция задерживает людей, совершивших преступления, преподаватели обучают молодых людей с той целью, чтобы они всегда оставались на свободе.

Преподаватели — поэты жизни. Они должны сохранять высокое чувство собственного достоинства. Надежда мира опирается на плечи образования. Однако в наше время самая благородная из профессий стала фабрикой стресса. Именно поэтому современное образование должно осознать значение эмоционального обучения.

Я хотел бы предложить несколько способов, чтобы обогатить это обучение и помочь преподавателям передавать знания с большим удовольствием, меньшим расходом энергии и с большим эффектом. Те же методы могут использовать родители, специалисты по найму служащих и вообще все, кто желает тренировать свои эмоции.

1. Интерактивное обучение

• Преподаватели должны организовать интерактивные занятия. Всеми силами надо стимулировать учеников перестать быть пассивными зрителями, сидящими за своими столами и пассивно слушающими преподавателя. Такого сорта пассивность снижает творческий потенциал, свободу и дух инициативы.

• Ученики должны участвовать, спрашивать, сомневаться, рассматривать чужие и предлагать свои идеи. Они должны участвовать в школьной жизни, предлагать изменения, активно участвовать в кампаниях по борьбе с наркотиками и СПИДом. Только участвуя в школьной жизни, они будут полностью отдаваться процессу обучения.

• Как можно превратить учеников в доверенных лиц, активно участвующих в образовательном процессе? Во-первых, они должны сидеть рядами, но в форме подковы или буквы «U». Они должны видеть друг друга и преподавателей. Расположение учеников обычными рядами может казаться безобидным, но оно деструктивно, поскольку создает иерархию, отвлекает, стимулирует инерцию мысли и затрудняет проявление эмоций. Классическое образование — фабрика пассивных людей.

• Слишком много слушать и мало говорить — риск. Так как ученики имеют СУМ и чувствуют потребность выразить свои мысли, они перенаправляют свою энергию в параллельные сферы. Поскольку многие учащиеся мало отдыхают, чрезмерно напрягаются и переутомляются, мы должны помочь им использовать умственное возбуждение для полезной деятельности. Иначе класс всегда будет для них источником напряженности, враждебности, раздражения и утомления.

• Превосходный ученик — не тот, кто получил исключительные дипломы и степени, но тот, кто учится думать и уважать других, быть доброжелательным, высказывать свое мнение и реагировать на полученные идеи.

• Родители и преподаватели должны стимулировать молодых людей к тому, чтобы они были активны, говорили, что думают и чувствуют. На самом же деле школа культивирует робость, даже возбужденные ученики могут быть робкими. Робкие люди много думают и мало говорят, они всегда подавленные. Во взрослой жизни они станут приятными для других, но будут ужасно относиться к себе. Они обычно хороши и терпимы с другими людьми, но требовательны и жестки по отношению к себе.

• Ученики могут быть преданы своей школе, только если школа предлагает им интерактивное образование, которое стимулирует обучение эмоций. Преподаватели должны быть творческими людьми, чтобы достичь этого. Уроки, о которых я говорил выше, могут использоваться, чтобы стимулировать работу в команде.

• Без эмоционального и интерактивного образования нет возможности развить эмоциональный, мультифокусный интеллект. Мы можем прозябать на тысячах конференций, но так ничего и не внедрить в практику.

2. Вовлечение в диалог

• Второе, эмоциональное образование предполагает применение техники вовлечения в диалог. Преподаватели должны быть внимательны, следить за глазами учеников и уметь стимулировать мышление, вовлекая учащихся в дискуссии. Искусство обсуждения порождает искусство сомнения, а искусство сомнения стимулирует искусство мышления. Те, у кого возникает мало вопросов, мало сомневаются, мало думают и в результате подавляют свои эмоции.

• Если вы сейчас испытываете трудности, говоря о своих чувствах, и вам недостает смелости преодолеть свои сомнения, опрашивая окружающих, это происходит потому, что в прошлом вы не смели открыто рассказывать о ваших сомнениях и конфлик-

так преподавателям и родителям. Творческий потенциал и свобода всходят на почве вопросов и сомнений.

• Родители и преподаватели должны стимулировать детей и учеников активно задавать вопросы. Вспомните, что в детстве все мы задавали много вопросов, но через какое-то время общество заставило нас замолчать.

• Многие люди боятся выступать на публике, другие обливаются холодным потом, когда поднимают руку, чтобы задать вопрос на собрании. Их с детства приучали быть тихими. Ничто так не вредит, как наша культура экзаменов. Ученики учатся давать ответы на экзаменах, но не учатся давать ответы в жизни.

• Я встречал много молодых людей, которые подверглись в детстве сексуальным домогательствам, но никогда не имели достаточно смелости, чтобы говорить об этом с родителями или преподавателями. Они очень мучались, но, к сожалению, молча. Если ученики не имеют смелости задать простой вопрос в классе, как мы можем ожидать, что они заговорят о более важных конфликтах? Мы должны обучить наших детей говорить и выражать свои идеи, начиная с самого раннего детства.