• При возникновении проблемы вовлеките в ее решение родителей других детей и окружающих. Например, поговорите со школьным персоналом и учителями о ситуациях, в которых задействованы другие дети.

Большинство родителей не осознают, что их слова и действия записываются в подсознании детей, составляя содержание их раннего жизненного опыта, и затем проявляются в течение всей жизни.

Подсознанием (сферой бессознательного) мы называем те функции мозга, которые не требуют ни сознательного наблюдения, ни внимания. Это самые примитивные механизмы, которые управляют автоматическими моделями поведения типа «стимул – реакция» и обеспечивают физическое выживание организма, – к примеру, мы не раздумывая отдергиваем руку от горячего предмета. Функции подсознания развиваются задолго до формирования лобной доли коры головного мозга.

В ходе эволюции у человека развились лобные доли мозга – уникальный ресурс, позволяющий людям осознавать свою индивидуальность и отдавать себе отчет в наличии у них такого качества, как мышление.

Важное различие между сознанием мозга в целом и самосознанием лобной доли состоит в том, что обычное сознание позволяет организму понять непосредственные условия среды, в которых он находится в настоящий момент, и обеспечивает реакции на эти условия. А самосознание дает человеку возможность видеть последствия не только в настоящем, но и в будущем.

Подсознание является сверхмощным процессором, который может записывать чувственный опыт (из детства), а потом воспроизводить его по «нажатию кнопки». Ученые считают, что работу подсознания осуществляет огромная часть мозга, которая может истолковывать более 40 миллионов импульсов в секунду и реагировать на них. А лобная доля мозга, которая осуществляет процесс самосознания, обрабатывает всего около 40 импульсов в секунду. Это означает, что как информационный процессор подсознание в миллион раз мощнее, чем сознание.

В то же время подсознание обладает весьма скромным творческим потенциалом, не превышающим способностей развитого пятилетнего ребенка. Поэтому важно помнить, что и в какой форме вы говорите ребенку. Например, если вы часто его ругаете, то это записывается в подсознании и проявляется как окончательная характеристика, отражающая его сущность. Другими словами, он начинает верить в то, что имеет плохую память или является неспособным ребенком.

Самосознание может проявлять свободную волю, выдавая неординарные решения проблем, а подсознание следует заранее записанным шаблонам «стимул– реакция». Освоив ту или иную поведенческую схему, например ходьба, одевание, письмо, вождение машины и другое, сознание передает эти навыки подсознанию, что позволяет выполнять относительно сложные функции, не уделяя им внимания.

Специалисты пришли к выводу, что сознание осуществляет всего 5 % когнитивной деятельности человека. Следовательно, 95 % действий, эмоций, решений и поведения порождается скрытой деятельностью подсознания.

Поэтому важно понимать, как нужно подавать информацию ребенку, чтобы обеспечить его последовательное развитие, в первую очередь поощряя его творческие способности и позволяя ему делать ошибки, не ругая его за них.

Пожалуй, каждый родитель хотел бы воспитать своего ребенка творческой личностью. Необходимыми составляющими творчества являются свободный полет воображения, способность к фантазии, интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. Творчество – это способность познавать и удивляться, умение находить в нестандартных ситуациях нестандартные решения, расположенность к новым открытиям и умение осознать и применить полученный опыт. Предлагаю вашему вниманию обзор этапов роста ребенка и их особенностей, которые необходимо знать, развивать и при необходимости корректировать.

Всем понятно, что успехи творчества уходят корнями в личностное эмоциональное восприятие и эмоциональный опыт раннего детства. Детские впечатления, фантазии, особое восприятие событий и явлений кажутся взрослым далекими от реальности и даже примитивными; на самом же деле в них часто содержатся зародыши творчества.

Иногда можно наблюдать, как взрослый рисует какойлибо предмет или показывает ребенку картинку и называет то, что изображено. Малыш видит это по-своему, ему кажется, что чайник похож на рыбку, а машина – на добрую собачку. Взрослый разочарован, он настаивает на правильном, с его точки зрения, названии. Он хочет научить ребенка общепринятому пониманию вещей и не замечает того, что в фантазии малыша выражается творческое отношение к миру.

К сожалению, часто воспитание творческой личности нужно начинать с работы со взрослыми. Современные родители ведут себя слишком скованно и серьезно, они не позволяют себе играть, фантазировать вместе с ребенком, шалить и веселиться – из опасения нарушить «правила взрослого поведения». А ведь творчество, игра, фантазия – это прекрасные психотерапевтические средства, которые, кроме всего прочего, дадут возможность отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.

Творческие игры-фантазии, развивая ребенка, помогут измениться и взрослым. Только личностно растущий взрослый способен поддержать рассказ малыша о каком-нибудь игрушечном животном, которое ему подарили, перевоплотиться в него и построить домик, позвав в гости любимых плюшевую собачку и машинку. Совместное сочинение сказки или стихотворения, игра в рифмы с годовалым малышом – все это фундамент творческой активности.