Александрова Наталья Федоровна
Шрифт:
ударяют по мячу;
с легкостью кувыркаются;
• Развивают тонкую моторику:
используют чашки, вилки и ложки;
умеют самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы, молнию и кнопки (все реже прося помощь);
умеют переворачивать страницы в книге;
строят пирамидки, собирают пазлы (картинки), кубики;
сами используют туалет (редко прося о помощи).
Основные достижения большинства детей к 5 годам
Физическое развитие
• Прибавляют в весе приблизительно 2 килограмма и вырастают на 3–5 сантиметров в сравнении с четырехлетним возрастом.
Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)
• Знают свой адрес и номер телефона.
• Знают большую часть букв алфавита.
• Могут посчитать больше 10 объектов.
• Знают как минимум 4 цвета.
• Понимают базовую концепцию времени.
• Знают, для чего используются предметы домашнего обихода, например деньги, еда, кухонные приборы.
Эмоциональное и социальное развитие
• Хотят радовать своих друзей, хотят, чтобы друзья их любили; тем не менее у них может возникать ревность к другим.
• В большинстве случаев соглашаются с правилами.
• Проявляют независимость.
• Имеют понятие о поле человека.
• В состоянии отличить реальность от фантазии, но любят играть, представляя себя кем-то другим или переодеваясь в кого-либо.
• Играют в игры в зависимости от пола. Большинство мальчиков в пятилетнем возрасте играют в активные игры, в то время как девочки такого же возраста играют в социальные игры.
Языковое развитие
• Могут вести целенаправленный разговор с другим человеком.
• Понимают взаимоотношение между предметами, например «мальчик, который прыгает через скакалку».
• Употребляют будущее время, например «пойдем завтра в зоопарк».
• Часто называют людей (предметы) в зависимости от их отношения к окружающим, например «мама Лены» вместо «тетя Люда».
• Могут дать определения некоторым предметам, например «ложка» или «кошка».
• Рассказывает истории. Окружающие с легкостью их понимают.
Сенсорное и двигательное развитие
• Развивают основную моторику:
прыгают, подскакивают и подпрыгивают;
качаются и карабкаются;
стоят на одной ноге;
сами используют туалет. Тем не менее дети все еще могут писаться.
• Развивают тонкую моторику:
рисуют треугольник и другие геометрические фигуры;
рисуют человека с головой, телом, руками и ногами;
одеваются и раздеваются самостоятельно, хотя им может быть необходима помощь при завязывании шнурков;
могут писать заглавные и маленькие буквы из алфавита;
едят с помощью вилки, ложки и даже могут использовать детский нож.
Глава 3
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Эмоциональная и социальная сферы
Для дошкольного периода развития характерны в целом спокойный эмоциональный фон, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Но из этого совсем не следует снижение насыщенности эмоциональной жизни ребенка. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения.
Изменяется в этот период и структура самих эмоциональных процессов. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать.
В дошкольном возрасте дом занимает самое важное место в жизни ребенка, оказывая на его развитие самое существенное влияние. Это также база, на основании которой ребенок развивает взаимоотношения с окружающими за пределами дома. Проверяется возрастающая независимость ребенка, например первая ночь, проведенная за пределами дома. Ребенок возвращается домой с чувством гордости и вновь обретенной самоуверенности.
В первые годы в школе дети заводят друзей непреднамеренно, не планируют свои действия заранее. Они могут ворваться в группу и заявить: «Я тоже хочу играть».
По мере взросления и приобретения опыта они начинают оттачивать свои базовые социальные навыки. Например, ради дружбы они могут играть в ту игру, в которую хотят играть их друзья, и при этом отложат на потом свои желания. Они также могут хотеть подружиться с теми, кто больше похож на них, чтобы их взаимоотношения были более непосредственными.