3) Мышление и восприятие связаны настолько тесно, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для дошкольного возраста.

4) Речь. В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык для ребенка становится действительно родным. Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Интенсивно растет словарный запас речи. Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы). Ребенок 3–5 лет верно улавливает значения «взрослых» слов, хотя и применяет их иногда неправильно.

Физическое развитие

• В сравнении с прошлым годом вырастают примерно на 7,5 сантиметра.

• В сравнении с прошлым годом прибавляют в весе порядка 3 килограмма.

• У детей появляются первые коренные зубы.

• У детей начинают выпадать молочные зубы.

Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)

• Могут назвать свой возраст.

• Могут посчитать до 10 и понимают концепцию «10». Например, они могут посчитать 10 кусочков шоколадки.

• Учатся выражать свои чувства с помощью слов.

• Начинают понимать взаимосвязь «причина – следствие»; в этом возрасте «магическое мышление», ранее свойственное детям, начинает постепенно увядать.

• Учатся писать.

• Начинают понимать концепцию времени.

Эмоциональное и социальное развитие

• Продолжают сталкиваться со страхами, типичными для дошкольного возраста, например монстры, похищение, большие животные.

• Хотят, чтобы их родители играли с ними. Родители – их главные друзья, именно они оказывают на детей главное влияние. Начинается постепенное переключение внимания, и потребность в общении компенсируется за счет общения с друзьями и другими детьми, которыми ребенок восхищается, например учителями.

• Уже играют в игры, в которых необходима богатая фантазия.

• Часто любят быть «большим ребенком» и ощущать, что они заботятся о детях младшего возраста.

• Обычно любят играть с детьми того же пола: мальчики чаще всего играют с мальчиками, а девочки – с девочками.

• Начинают понимать чувства других, это происходит благодаря поощрению со стороны родителей и близких родственников. Тем не менее они все еще большей частью сфокусированы на себе.

• Развивают чувство юмора. Им могут нравиться простые шутки и смешные книжки, рифмовки.

Языковое развитие

• Могут пересказать любимую телевизионную передачу, фильм, историю или какую-нибудь игру.

• В большинстве случаев используют речь, правильную с грамматической точки зрения.

• Могут написать свое имя, некоторые числа и буквы.

• Читают некоторые простые слова.

Сенсорное и двигательное развитие

• Развивают основную моторику:

могут контролировать свои основные мускулы. Обычно дети в таком возрасте уже умеют держать равновесие, им нравится бегать и принимать участие в любых видах физической активности;

могут поймать мяч;

легко прыгают.

• Развивают тонкую моторику:

рисуют человечка как минимум из 8 частей. Они также могут копировать разные формы, им нравится придумывать дизайн;

могут написать свое имя;

сами одеваются, хотя им иногда может быть необходима помощь при застегивании кнопок и пуговиц.

С поступления ребенка в школу устанавливается новая социальная ситуация развития. Ее центром будет учитель.

В младшем школьном возрасте ведущим занятием становится учеба или учебная деятельность. Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная на изменение самого себя как субъекта учения.

Это необычайно сложная деятельность, которой будет отдано много сил и времени – 10 или 11 лет жизни ребенка.

По мнению ряда ученых, именно мотивационная сфера формирует ядро личности каждого человека.

Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, главное место занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика – источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Немалое влияние оказывают полученные оценки и на самосознание и самооценку.

Оценка успеваемости в начале школьного обучения, по существу, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка.