16. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. М., 1995. Кн. 2, 3.

17. Психодиагностика личности ребенка дошкольника и младшего школьного возраста: Метод, пособие / Сост. Л.Г. Бузунова. Магнитогорск: МГПИ, 1998.

18. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Минск: Харвест, 1999. С. 495.

19. Михайличенко Н.В. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей // Российский вестник перинатологии и педиатрии. № 3. 2001. С. 46–49.

20. Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы»: гиподинамический и гипердинамический синдром. Екатеринбург: У-Фактория, 2003.

21. Практическая психология образования: Учебник для студентов / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Сфера, 1998. С. 158.

22. Сандуленко Э. Гиперактивный ребенок в школе и дома // Воспитание школьников. 1999. № 4. С. 42.

23. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: Сфера, 2003.

24. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: Сфера, 2002.

25. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Академия, 2002.

26. Спок Б. Разговор с матерью. М.: Медицина, 1991.

27. Ступницкая М., Родионов В. «Безобидный» непоседа // Обруч. 1998. № 5. С. 13.

28. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

29. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.

30. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

31. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учеб, пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. М.: Педагогическое общество России, 2001.

32. Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянгун Р.В., Яковлева И.И. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2003.

33. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. М.: Просвещение, 1998.

34. Школьный психолог: Спец, выпуск «Гиперактивный ребенок». 2000. № 4 (январь).

35. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

36. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: Валери СПД, 2001.

1. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение вознаграждайте. Не забывайте устно похвалить ребенка, если он успешно справился с заданием или просто хорошо себя ведет.

2. Изменяйте режим занятия – устраивайте минутки релаксации.

3. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Оптимальное место ребенка на занятии – рядом с педагогом. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться за помощью и поддержкой.

4. Направляйте лишнюю энергию в полезное русло – во время занятий поручите ему раздать тетради, собрать рисунки и т. д.

5. Вводите проблемное обучение, больше давайте творческих заданий и, наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуем частую смену заданий с небольшим количеством вопросов по принципу: возбуждение – торможение.

6. На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребенку предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей и педагог периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

7. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребенка. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований.