Следовательно, они уже утвердились в тех нравственных ценностях, которые поощряются взрослыми.

Следует учитывать, что дети довольно часто говорят: «Я не жадный», а не «Я добрый». Им очень важно не быть носителем плохих качеств. Переживание чувства стыда за плохой поступок может возникнуть только в случае накопленного ребенком положительного опыта, когда ему есть что терять. Если же ребенок не накопил опыта положительных переживаний, не испытал гордости по этому поводу, то бесполезно обращаться к нему со словом «стыдно».

В 4–5 лет начинает формироваться чувство долга. Простейшие представления о нем неотделимы от соответствующего поступка, а также от того, что раньше обозначалось словами «ты должен». В этот возрастной период дети способны в воображении проигрывать предстоящую ситуацию, у них накапливается достаточно представлений, на основе которых позже будут строиться обобщения. Формированию чувства долга способствует переключение с интересной игры на обязательное дело. Это требует специальной подготовки. Воспитатель должен объяснить, почему и что «мы сейчас должны».

Закрепление навыков вежливого обращения с окружающими требует включения уже усвоенного материала в новые ситуации. Здесь помогут инсценировки с участием детей. Воспитатель выступает в роли разных взрослых (соседка, мама, папа, старшая сестра, бабушка и т. д.), а ребенок – в своей роли. Такие инсценировки обычно предваряют сценки с куклами, что облегчает ребенку исполнение его роли.

Можно организовать школу Мальвины, которая учит правилам вежливости Буратино (после чтения отрывка из сказки это особенно интересно детям). Дети сами могут организовать школу вежливости для своих игрушек.

Понимают ли дети, что о них заботятся, обращают ли на это внимание, знают ли, кто их любит, – все это воспитатель может выяснить, наблюдая игры в дочки-матери, детский сад, где дети исполняют роли взрослых.

Иногда для изменения отношения к ребенку в семье требуется помощь воспитателя. В качестве ориентировочного теста используются рисунки детей, изображающие их семью. Если кто-то из близких не изображается или нарисован далеко от «ребенка», значит, следует задуматься, все ли благополучно в этой семье.

Развитие дружеских отношений в детском коллективе требует особого внимания воспитателя, который должен использовать уже более устойчивые в этом возрасте симпатии детей. Для этого драчливых детей целесообразно включать в группу, которая обычно строит игру на доброжелательных отношениях и способна противостоять драчуну. Нужно учитывать и то, к кому драчун испытывает симпатию. Некоторых детей часто не принимают в игру потому, что у них плохо развиты игровые навыки, они не умеют действовать в соответствии с ее сюжетом. Это присуще не только драчунам, но и застенчивым, робким детям. Воспитатель может помочь им, включившись в игру.

Девочки и мальчики старшей группы предпочитают общаться со сверстниками своего пола. В системе межличностных отношений мальчики занимают менее благополучное положение, чем девочки. Данный факт необходимо учитывать при организации коллективных игр. При выборе сюжета коллективной игры, в которой требуется обязательное участие мальчиков и девочек, важно опираться на симпатии и тех и других. Можно использовать методику Ш. Амонашвили «Секретное совещание», несколько модернизировав ее (например, «Тайное общество мужественных»). Педагог «тайно» договаривается с мальчиками о том, что они начнут выполнять более трудную – «мужскую» – работу, не станут обижать девочек, а, наоборот, будут заступаться за них и т. д. Эти «тайные» правила помогут скорректировать и отношение девочек к мальчикам в том случае, если воспитатель будет одобрять поведение мальчиков, подчеркивать их мужественность, благородство, желание спасти, заступиться, помочь и т. п. Хорошо, если за благородство девочки наградят мальчиков медалью, подарком.

Закрепление вежливых слов может проходить в виде игры «Кто больше». Группа делится на две команды, которые по очереди называют соответствующие слова. Особо следует подчеркнуть необходимость выполнения правил вежливости в семье, в отношениях с родными. С этой целью детям дается задание с помощью родителей запомнить несколько пословиц и поговорок («Птица рада весне, а дитя матери», «При солнышке тепло, при матери добро» и т. д).

Можно организовать игру «В стране вежливых». Детям раздают по нескольку кружочков из цветной бумаги, и они в течение дня отмечают тех, кто забыл произнести вежливые слова, кто повел себя невежливо. Провинившийся отдает один кружочек выбранному детьми «судье», который вместе с воспитателем подводит итоги в конце дня. Самый вежливый получает бант или значок.

Дети нередко спорят, оценивая свои поступки и поступки других. Объективные оценки воспитателя, его аргументы в пользу той или иной точки зрения помогают составить правильное суждение о других и о себе. Дети далеко не всегда соглашаются с отрицательными оценками, поэтому важно привлекать их к обсуждению тех или иных поступков. Если ребенок совершил проступок, нужно обязательно авансировать его доверием на будущее, выразить уверенность, что в дальнейшем он не будет так поступать. Необходимо обращать внимание детей на то, что провинившийся старается исправиться: если раньше он не умел выполнять правила поведения, то теперь стремится им следовать.