Итак, задача родителей организовать жизнедеятельность детей не столько с помощью внешней регламентации, через предъявление требований, правил, а путем всемерной активизации у ребенка внутренних стимулов, потребностей, желания стать лучше.

Ошибки родителей являются своеобразным тормозом в развитии детей. К числу серьезных ошибок относятся: перекладывание забот о воспитании детей на ясли, детсад, школу; отстранение детей от посильного домашнего труда; неумение пользоваться поощрениями и наказаниями, применение физических наказаний; отсутствие такта в отношениях с ребенком; ссоры родителей в присутствии детей; неправильное поведение отдельных родителей в быту (пьянство отцов); переоценка родителями своих воспитательных возможностей; равнодушие к детям; материальная избалованность и другие.

Большинство перечисленных ошибок отрицательно воздействует не только на активность ребенка, но и на формирование у него трудолюбия, коллективизма, честности, самостоятельности и многих других качеств.

Предупредить педагогические ошибки родителей – вот наиболее оптимальный путь совершенствования воспитания детей в семье. Это не какая-то особая деятельность, а соблюдение простых и в то же время сложных педагогических истин, которые можно представить в виде условий эффективности семейного воспитания:

1. Структура семьи соответствует потребностям общества и педагогически целесообразна: имеются мать, отец, несколько детей; желанными в составе семьи являются дедушка и бабушка.

2. Основой жизни семьи является честный общественно полезный труд взрослых. Ценность такого труда незаметно, естественным путем, как бесценное наследство передается детям.

3. Основой отношений между супругами является взаимная любовь, долг друг перед другом, доверие, ответственность за выполнение гражданского долга по воспитанию детей.

4. Семья – дружный коллектив, где один за всех и все за одного. Этот коллектив имеет общие перспективы, направленные на достижение лучшего будущего всей семьи в целом и каждого ее члена в отдельности.

5. Семья стремится к тому, чтобы круг общения взрослых в детей был как можно более широким и содержательным.

6. Родители постоянно повышают уровень своей педагогической культуры, занимаются педагогическим самообразованием, принимают активное и примерно равное участие в воспитании детей, имеют тесную связь со школой и общественностью.

7. В семье существуют единство и согласованность педагогически целесообразных требований к детям. Эти требования пронизаны любовью, доброжелательностью и уважением к ним.

8. Родители, воспитывая детей, постоянно контролируют свою педагогическую деятельность, учитывают ошибки своего прошлого опыта воспитания; предвидят то, как нынешние воздействия скажутся на детях через несколько лет, в будущем.

9. Родители стремятся принимать посильное, систематическое участие в воспитательной работе школы.

10. Общество постоянно осуществляет тактичное руководство семейным воспитанием, в первую очередь посредством оказания помощи семье и повышения педагогической культуры родителей.

Итак, многие типичные ошибки коренятся в недостаточном понимании родителями самого ребенка, особенностей и тенденций его развития, а отсюда – неумение педагогически грамотно организовать процесс семейного воспитания.

№ 1. Особенности межличностных отношений

1. Межличностные отношения и общение.

2. Современные понятия о женственности и мужественности.

3. Любовь как высшее человеческое чувство и как основа брака.

Задания:

1. Определить отличие разных вариантов общения: непосредственное («лицом к лицу»); «общение по телефону»; «виртуальное общение».

2. Попытайтесь дать свои определения понятий «женственность», «мужественность». Сопоставьте Ваши формулировки с мнением родителей, друзей, сделайте выводы.

3. Предложите свой «Нравственный кодекс любви». Какие нравственные требования являются важным регулятором отношений между любящими? Какие требования считаете спорными? Чем ещё можно дополнить этот кодекс?

Литература:

1. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998.

2. Алешина, Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 74–82.