В настоящее время образование нуждается в специалистах, обладающих знаниями о гендерных особенностях личности и способными применять эти знания в образовательном процессе.

Необходимость изучения данного курса студентами факультета дошкольного образования обусловлена важностью дошкольного возраста в становлении психологического пола, полового самосознания, полоролевой социализации. Курс будет способствовать углублению профессионально-педагогической подготовки студентов.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1.Цель курса: формирование профессиональной компетентности студентов в области современной теории и технологии гендерного образования.

1.2.Задачи курса:

1) Дать знания теоретических основ гендерного образования.

2) Формировать умения, обеспечивающие реализацию гендерного подхода в воспитании и обучении.

3) Способствовать становлению личностной, гендерно-ориентированной позиции студентов.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

• знание теоретических основ гендерного образования;

• знание современных программ и технологий гендерного(полоролевого) воспитания дошкольников;

• владение умениями, необходимыми для осуществления гендерного подхода в воспитании и обучении;

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса.

1) Общие основы гендерной педагогики.

2) Характеристика процесса гендерной социализации.

3) Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОУ.

2.2. Темы и краткое содержание

Тема 1.1. Общие понятия о гендерной педагогике. Гендерная педагогика как отрасль педагогического знания. Предмет, задачи гендерной педагогики. Понятийный аппарат гендерной педагогики. Источники гендерной педагогики.

Тема 1.2. Исторический обзор становления гендерной педагогики. Проблема воспитания детей разного пола в трудах зарубежных и отечественных педагогов прошлого. Современное состояние проблемы гендерного образования в педагогической теории и практике.

Тема 1.3. Актуальные проблемы гендерной педагогики. Характеристика основных подходов к определению целей задач, содержания гендерного образования. Формы организации гендерного образования. Опыт раздельного обучения детей разного пола. Гендерная компетентность педагога.

Тема 2.1. Сущность и значение гендерной социализации. Понятие гендерной социализации, гендерной идентичности, гендерной роли. Механизмы гендерной социализации. Концепции полоролевой социализации.

Тема 2.2. Факторы полоролевого развития. Семья как фактор полоролевой социализации. Детская группа как фактор полоролевого развития. Роль игрушек, детской литературы, телевидения в гендерной социализации.

Тема 2.3. Гендерное развитие дошкольников. Понятие гендерное (полоролевое) развитие. Этапы полоролевого развития. Становление гендерной идентичности дошкольников. Типы полоролевого поведения. Отклонения в полоролевом развитии. Гендерные различия дошкольников.

Тема 3.1. Задачи и содержание гендерного (полоролевого) воспитания дошкольников. Цели, задачи, содержание полоролевого воспитания дошкольников. Полоролевое воспитание как часть нравственного воспитания.

Тема 3.2. Характеристика современных программ полоролевого воспитания дошкольников. Характеристика современных отечественных и зарубежных программ полоролевого воспитания дошкольников.

Тема 3.3. Средства и методы полоролевого воспитания дошкольников. Классификации методов полоролевого воспитания. Характеристика отдельных методов, их воспитательных возможностей, специфики использования на разных возрастных этапах.

Тема 3.4. Реализация гендерного подхода в организации разных видов деятельности. Гендерная специфика организации образовательного процесса. Требования к созданию пространственно – предметной развивающей среды с учетом гендерных особенностей детей. Условия организации различных видов деятельности с учетом гендерных особенностей детей (игра, труд, обучение).