Шрифт:
РЕЗЮМЕ
Планету населяют люди разных культур, этносов, доходов. Дети обязательно спросят, почему так происходит? Готовьтесь рассказать краткую историю происхождения человечества, убедить их в том, что залог жизни на Земле как раз в ее разнообразии.
Если все мальчики и девочки рождались бы одинаковыми, родителям было бы трудно любить и даже находить своих малышей среди тысяч других. Люди потеряли бы интерес друг к другу, и все вокруг слилось в одно большое пятно.
Жизнь меняется. Маленькие вырастают, худые толстеют, бедные богатеют. Когда дети вырастут, они смогут что-то изменить, а от чего-то отказаться. Но когда мы отказываемся от чего– то, нам бывает всегда немного жалко…
Не нужно бояться разнообразия жизни, напротив, нужно опасаться однообразия!
И кем бы ни были люди, маленькими или большими, все они нуждаются в любви и поддержке.
5. Как мотивировать ребенка на успех?
Мифы об успехе, которые мы передаем детям
Вот некоторые установки, мифы об успехе, которые мы транслируем нашим детям. Успешный человек (мальчик/девочка, с которыми играет ваш ребенок) – это тот/та:
1. Кому просто везет. «Ну вот, видишь, ему просто повезло! Кто-то купил ему машинку. А может, он просто нашел ее. Когда-нибудь ты тоже найдешь такую же».
2. У кого – богатые родственники, покровители или друзья. «Дядя подарил ему дорогую машинку! Родители никогда не смогли бы купить такую дорогую игрушку!»
3. Тот, кто умен и талантлив, обладает особыми способностями. «Какой талантливый и умный мальчик! Он вырастет и станет знаменитым!»
4. Тот, кто трудолюбив. «Она очень старательная и трудолюбивая девочка! Вот видишь, она много трудилась, и у нее получился отличный рисунок! Ты тоже можешь сделать что-то отличное!»
5. Тот, кто умеет устроиться. «Ласковый теленок двух маток сосет. Вот видишь, как важно быть хорошей девочкой, дружить со всеми?»
6. Тот, кто не остановится ни перед чем. «Упрямым хорошо – им все нипочем!»
7. Тот, у кого пронырливый характер. «Хитрый малый, как он ловко все время придумывает!»
Конечно, мы склонны рассматривать успех и как комбинацию качеств и обстоятельств.
Как мотивировать их достижения?
Мы определяем формулы успеха, мотивы и уровень достижений наших детей в будущем… Мы говорим им:
1. «Каждый должен использовать свои способности, свой талант как можно лучше! Все остальное приложится».
2. «Мы должны приносить максимальную пользу обществу, другим людям!»
3. «Мы зарабатываем столько, сколько нужно!», «Нам хватает того, что мы зарабатываем!»
4. «Нужно жить скромно, не выделяться!», «Тише едешь, дальше будешь!»
Этими и другими установками и мотивациями будет определяться траектория продвижения и успеха вашего ребенка. Несмотря на то что технологии успеха усложняются, общение с самыми разными людьми и трудолюбие еще никому не помешали. Поэтому лучше всего говорить:
«Ты вырастешь, будешь много и очень интересно работать. И в благодарность тебе помогут купить все, что нужно! Главное – много работать!»
Но если вы все-таки решили делать ставку на одаренность ребенка, позвольте поделиться с вами новейшими данными о психологии творческих способностей.
Высокий интеллект сам по себе является капиталом, обеспечивающим ребенку лучшие шансы на успех во взрослой жизни. В последнее время психологи вводят понятие социального, или практического, интеллекта, который помогает решать вопросы личностного выбора, морального поведения, эстетических предпочтений.
Кто сообщает первый толчок к успешному детскому развитию, что или кто способствует быстрому развитию интеллекта? Может ли комбинация фигур воспитателей или их тактик существенно усилить шансы на успех? И чей это будет успех – ребенка или родителя? Каковы скрытые закономерности и проблемы бурного роста интеллекта у детей?
Исследования обычно фиксируют особое влияние матери на успешное интеллектуальное развитие детей. Это происходит за счет их большей эмоциональной близости к детям. Высокая активность отца может приводить к подавлению или снижению у ребенка мотивации на достижение. Однако репрессором может быть и мать, особенно в отношении девочки. В некоторых семьях девочки подвергаются уничижительной критике со стороны своих мам и в дальнейшем не только не реализуют свои способности, но не могут выстроить личную жизнь. Иногда родители по-настоящему одаренного ребенка звонят с просьбой проверить его на шизофрению: поведение одаренных детей специфично, с ними непросто общаться. А с другой стороны, одержимые мамаши ломятся в полной уверенности, что они родили гения, нового мессию. Я называю это поведение комплексом «Девы Марии».
Авторитет отца – стимулирующий и роковой фактор в развитии интеллекта детей. Возможно, это обстоятельство – один из ключей к пониманию серьезных психологических проблем вундеркиндов. Все они росли под давлением очень высоких интеллектуальных требований (это прочитывается в биографиях Моцарта, американского математика Норберта Виннера). Отцовские требования, с одной стороны, стимулируют активные занятия и рост компетентности у детей. С другой же – формируют специфический, акцентуированный тип личности с необычайно высокими притязаниями, крушение которых приводит к самоуничижительному отношению, к зависимости достижений от поощрения со стороны взрослых авторитетов. Лишь иногда детям удается уйти от отцов и самостоятельно существовать в профессии. Иллюстрацией здесь может служить пример юной пианистки Полины Осетинской. Она одна, последняя из трех сестер, порадовала своего амбициозного отца, возблагодарив его старания ошеломительным сценическим успехом в возрасте 10 лет. В 14 лет, на пике успеха, когда был подписан большой контракт с американцами, Полина убегает от своего отца и больше никогда с ним не работает, 15 лет не встречается. Причина – непомерные требования, жестокое, с пощечинами, обращение с девочкой, желание выдавить из нее всё более впечатляющие результаты. Полина в отличие от других, сломленных, вундеркиндов концертирует и сегодня.