Проблема Пушкина. Лит. наследство. Том 16/18

ПРОБЛЕМА ПУШКИНА

Д. Мирский

«Литературное наследство»

Том 16/18: Александр Пушкин. — 1934

Одна из основных задач советского литературоведения — способствовать критическому

освоению массовым читателем всего «что было ценного в более чем двухтысячелетнем

развитии человеческой мысли и культуры»1, в его специальной области — художественной

литературе. Для этого литературовед должен, во-первых, знать, что в прошлой литературе

ценно, а во-вторых, уметь выделить это ценное из конкретно-данного наследства и

приблизить его к социалистическому читателю, устраняя все то, что препятствует

правильному восприятию этого ценного. Выделить и отделить ценное от неценного —

отнюдь не значит закрывать глаза на то реальное единство, в котором предстает нам

творчество писателя прошлого. Наоборот, это значит объяснить и показать историческую

закономерность такой двойственности, так же как и величайшее разнообразие того мертвого

груза, без которого не обходится даже самое лучшее искусство прежних господствующих

классов. Так, например, имея дело с Гете, необходимо ясно различать между

унаследованными чертами франкфуртского патриция, привилегированного мещанина

феодальной эпохи, осложняющими образ Гете как поэта восходящей буржуазии, и

органической ограниченностью его именно как буржуазного поэта. Но, показывая и

объясняя эти осложняющие, уродующие и ослабляющие моменты, надо всегда иметь в виду

основную задачу: сделать Гете более доступным не только для исторического понимания, но

и для эстетического восприятия, способствовать освоению его творчества

социалистическим обществом.

Чрезмерная «историчность», пытающаяся связать каждое произведение писателя с

злободневными событиями его времени или с кривыми хлебных цен, упуская из виду

основную задачу общей оценки данного писателя, создает непроходимую пропасть между

читателем и писателем прошлого. Чрезмерное выпячивание такого «исторического» подхода

так же отдаляет классика от советского читателя, как сверхфилологические переводы,

понятные только тем, кто хорошо знает подлинник. Тем более затемняют дело такие

толкования, если они неверны и произвольны. Совершенно голословно например

утверждение, что весьма личные отрывки из (еле начатой) поэмы «Таврида» являются актом

подчинения самодержавию — как прямое отражение развивающегося

сельскохозяйственного кризиса. Но даже если такое объяснение и было более

обоснованным, оно имело бы значение только поскольку оно способствовало бы выделению

ценного в творчестве Пушкина и оценке его как поэта.

Маркс писал, что гораздо легче объяснить происхождение греческого искусства, чем

объяснить, почему оно продолжает доставлять нам художественное наслаждение2.

Современный литературовед, старающийся быть марксистом-ленинистом, мудро

ограничивает себя легкой задачей, и, совершенно

92

забывая о требованиях практических, занимается виртуозным «уточнением» и

«углублением» своих объяснений. Однако марксистско-ленинское литературоведение, если

оно хочет по праву носить это имя, не имеет права уклоняться от второй задачи, той,

которую Маркс признавал наиболее трудной.

Можно находить много спорного и неверного в оценках А. В. Луначарского, но

величайшая заслуга его перед нашей культурной революцией та, что он от этой задачи не

уклонялся, что он всегда ставил вопрос о классиках и о литературном наследстве в

практическом плане, в плане реального критического освоения их массами трудящихся.

Больше чем когда-нибудь пора отрешиться от отношения к изучению классиков как к

своеобразному «искусству для искусства» и вывести его на большую дорогу очередных

задач культурной революции.

Вопрос о Пушкине нельзя отрывать от общего вопроса о классиках и об их освоении.

«Пушкиноведение» не составляет какой-то особой дисциплины со своими специфическими

методами и задачами. Самый термин«пушкиноведение» пора бы сдать в архив. Оно

унаследовано от времени, когда «пушкинисты», следуя общей тенденции буржуазной