реагируя на систему воздействия. На основе возникших

– активность участников;

потребностей, сформированных качеств личности, усвоенного

– наличие обратной связи на занятиях;

нравственного опыта он преломляет воздействие внешней среды и

– коммуникативная эффективность;

относительно осознанно занимает внутреннюю позицию. В каждом

– обогащение жизненного опыта детей;

разделе программы все три формы социализации реализуются одно-

– доверие и анонимность;

временно, хотя содержательно они представлены по-разному.

– социально-личностное развитие.

На занятиях необходимо создавать условия для переживания

В программе учтены возрастные особенности психики детей

общности с другими, радости в процессе общения, проявления

дошкольного возраста: образное мышление, преобладание

внутренней психологической активности; стремиться подвести

эмоционального компонента в опыте, ведущий вид деятельности

ребенка к переживанию собственной индивидуальности, ее

(сюжетно-ролевая игра).

неповторимости, уникальности; помогать ему в приобретении

В предложенной программе особое внимание уделено подбору

позитивного опыта самопознания и самовыражения. Это является

литературных произведений сказочного содержания, предъявляемых

основой для перехода ребенка на следующий уровень —

в качестве стимульного материала. Специально подобранный

персонализации, который характеризуется индивидуальным выбором

стимульный материал на основе сказок является эффективным

поведения, формированием ценностных ориентации. Через

инструментом воздействия, способствующим формированию

социально ориентированную деятельность нужно стремиться

коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания

направить ребенка на другой субъект социальной жизни, развить

процесса общения; развитию личностно-волевой сферы.

восприимчивость, эмпатию.

Продолжительность однократного занятия составляет 40 минут.

Особенность программы в том, что она направлена на развитие

Общая продолжительность программы — 30 часов и 2

социально-перцептивных способностей и реализацию факторов

диагностических занятия.

развития (модально-специфических, произвольной регуляции,

Программа построена таким образом, что содержание

энергетического обеспечения и др.). Программный материал

материала можно использовать в индивидуальных и групповых

включает переход от первичной перцепции, основанной на

занятиях с детьми. Программа носит развивающий (оптимизация

восприятии сигналов первой сигнальной системы, к социальной

условий и стимулирование развития социальной уверенности

ребенка) и профилактический характер (предупреждение социально

вначале, к концу превращается в сильного, значительного и

неуверенного поведения и связанных с ним психоэмоциональных

самодостаточного героя.

проблем).

3. Потребность в активности. Герой всегда активен, всегда в

Образовательная программа «Психологические занятия с

действии: куда-то идет, от кого-то убегает, кого-то встречает, что-то

детьми старшего дошкольного возраста "Приключения будущих

добывает, с кем-то борется, кому-то помогает и т. д. Дети охотно

первоклассников"» разработана на базе кафедры специальной

принимают предложения поиграть в сказку. На занятиях нет разницы

психологии Нижегородского государственного педагогического

между сказкой и игрой: сказка плавно переходит в игру, игра в сказку.

университета; НОУ ОЦ «ДИВО» г. Нижнего Новгорода. Программа

Сказка, в сущности, есть не что иное, как фабула игры, — не-

апробирована в НОУ ОЦ «Диво» и школе №78 г. Нижнего Нов-

зависимо от того, была эта игра сыграна или нет.

города.

Психологическое занятие с дошкольниками можно разделить на

три этапа.

ОСНОВНОЙ МЕТОД ВОЗДЕЙСТВИЯ

Первый этап (коммуникативный). Дети знакомятся со сказкой,

задействуя все репрезентативные системы. Рассказывая сказку,

Программа реализуется посредством проигрывания сказок,