Знаете, почему теперь родители противятся пеленанию новорожденного? Именно по этой причине – малыша, запеленованного с головы до ног, лишают возможности знакомства с собой и миром, ему не предоставляют такой возможности, скрыв ручки и ножки в пеленках.

Правда, в период новорожденности (первые три недели) малыш адаптируется к новой жизни вне утробы и вполне себе занят этим важным делом, поэтому первые три недели спокойно можно его пеленать, чтобы не отвлекать от важной миссии – привыкания к новой жизни. После же, конечно, малыша надо освобождать от пеленок, предоставляя ему возможность знакомиться с собственным телом.

Так, исключая «столкновения» с собой и миром, возможность такого взаимодействия, мы исключаем тем самым и возможность развития ребенка.

Старайтесь, чтобы у вас не возникали ситуации, когда вы говорите ребенку:

– «И так опаздываем, дай я сделаю сама, так будет быстрее».

– «В следующий раз спрячу его любимый барабан, с ума можно сойти от этого шума».

– «О нет, только не сам! Я покормлю тебя, а то все будет в грязи, а я только убралась».

Чтобы ребенок имел возможность развиваться, необходимо:

• во-первых, использовать «правильный «инструментарий»;

• во-вторых, правильно общаться с ним.

К правильному «инструментарию» мы отнесем:

• действительно предметы, помогающие развитию (развивающие игрушки, дидактические материалы и т. д.);

• и развивающую среду – группы детей по интересам (например, спортивная секция, к которой у малыша есть способности и др.) и семейный пример (пример родителей или значимых взрослых, на который ребенок ориентируется каждый день).

Помогающие развитию предметы – это, в основном, игрушки, соответствующие возрасту малыша, игры, материалы, помогающие мастерить что-то или способствующие творческим поделкам, учебные предметы, специальные развивающие книжки и игры.

Хорошо, если их у ребенка в достатке, но не больше, чем необходимо.

К развивающей среде мы отнесли семью и группы сверстников. Пока малыш маленький, всему он учится от родителей, однако когда он подрастет, он станет подражать «своему лучшему другу», к примеру. Мы не можем давить на ребенка, говоря, что «мне не нравится твоя подружка, не общайся с ней», но мы можем заранее позаботиться об окружении собственного чада. Хотите высокоинтеллектуальных деток рядом – стоит присмотреться к серьезным гимназиям, делаете акцент на творчестве – выбирайте художественные учебные заведения, хотите, чтобы ребенка окружали обеспеченные дети – выбираете дорогую школу, нужны замотивированные на спортивные достижения дети – ступайте в школы олимпийского резерва и т. д. Так, не давя на ребенка, вы сможете выбрать ему среду, в которой он сам найдет себе ближайшее общение, которое, несомненно, станет влиять на него в будущем.

Сейчас очень часто родители отдают детей в центры раннего развития. Такие центры тоже являются окружающей средой малыша, дающей возможность познавать.

Для предоставления малышу максимума возможностей нужно свести к минимуму запреты и позволить ему в большинстве случаев обучаться на собственном опыте.

Подробно тема правильного общения с ребенком рассматривалась ранее, поэтому сейчас просто обратимся к понятным и живым примерам такого общения.

Типичные ситуации

 Однажды на одном из городских проспектов я увидела такую картину: молодая семья – мама, ребенок и папа идут по тротуару. Точнее, не идут, а почти бегут. Стремительно, целеустремленно, насколько позволяют ножки сынишки. Они держат его за руки: с одной стороны мама, с другой – папа. Точнее, не держат, а тянут.

Так вот. Ребенок «идет» и судорожно вертит головой в разные стороны, боясь что-то упустить, пытаясь что-то увидеть, охватить как можно больше. Вокруг так много всего интересного!.. И видно, что интересно ему ВСЕ. Он пытается останавливаться, задержать взгляд, насколько это возможно, на чем-либо, его глаза немного расширяются, и только в них появляется мысль и эмоция… объект уже недосягаем, так как шея не вертится на 360°, а руки родителей уже увлекают его все дальше и дальше.

Все настолько интересно, что малыш даже не обращает внимания на то, что он не успевает перебирать ножками по асфальту: он то спотыкается, то волочит ботиночками по дороге. Но это не отвлекает его от разглядывания такого шумного, яркого и разного города. Кажется, он даже не успевает огорчиться, что не рассмотрел что-то подробно. Он продолжает пытаться ухватить хоть что-то из этого удивительного и притягательного мира вокруг.

В этот момент он в очередной раз неловко ставит ножку, спотыкается и повисает на руках родителей, радостно глазея на большую собаку в кустах. И тут я слышу грозный и раздраженный окрик мамы: «Ну что ты вертишь головой в разные стороны??!! ПОД НОГИ СМОТРИ!!!».

Когда видишь подобные картины, а это не редкость, хочется спросить: «Дорогие родители! А как ваш ребенок будет изучать этот мир?? Как будет научаться чему-то, глядя себе под ноги??».

Хорошо, что природа устроила так, что ему все интересно. Пока. Пока интересно. Пока вы не отбили охоту разглядывать, спрашивать, удивляться, познавать…

Конечно, если родитель поступил так 2–3 раза, вряд ли малыш потеряет интерес к познанию. Но если родители это сделали 202 раза, если это привычный стиль общения с собственным ребенком, то не стоит потом удивляться, что ребенку не будет ничего интересно, что у него не будет любимых предметов в школе, и родителю придется силой и скандалами заставлять его делать уроки…