Благодаря вчерашним занятиям с репетиторшей, я всё же выжил на уроке русского. Учительница была коварна, и била точно и беспощадно. Но я держался молодцом.

Финальным ударом она попросила меня выделить корень в слове 'вынуть'. Я припомнил, что в начале прошлой недели наша строгая репетиторша этим 'вынуть' вынула мозг моему двойняшке. Я тогда был счастлив сбежать на скалодром.

Отвечал я с места, а не у доски. Вдруг прямо к моему уху тянется та загадочная девочка с последней парты! Прямо на глазах учительницы, но та её в упор игнорирует! А девчонка тихо, но отчётливо подсказывает мне: - 'Имати яти!'

Каково, а?! Чья мать, и чего 'яти'? Это что, ругательство такое? За что?! Что за...?! Как это пон-ЯТЬ?

– 'Ять', разумеется!
– отчеканил я, и сам удивился, при чём тут 'ять' и как его вставить в 'вынуть'?

– Кхм. В слове 'вынуть'? И где же там 'ять'?
– поинтересовалась учительница, и я почувствовал, что истина где-то близко.

Логика вопила, что я проиграл, и никакого 'ять' в слове 'вынуть' не найти, как не ищи. Загадочная девчонка просто издевается надо мной! Но интуиция шептала, что учительница уже размазала бы меня по парте, не будь там этого 'ять'. Она слишком осторожно поставила последний вопрос, так, словно ступала по минному полю, обходя ловушку.

– Нету, - неуверенно подтвердил я очевидное, но отчаянно цепляясь за подсказки интуиции, выстрелил: - Но оно там было! Этимологически.

'Ять' - звучит как-то... отголоском эдаким, стариной, поэтому я и рискнул помянуть этимологию. Учительница сдаваться не собиралась:

– Было, не спорю. Было 'выяти', 'выйняти', 'вынять'. Но было, да былью поросло. Мы ведь не старорусский тут изучаем, нет? А?

– Усох корень, - согласился я с очевидным, и, пошарив мысленно между приставкой 'вы' и суффиксом 'ну', озвучил очевидное: - Между предшествующим 'ы' из приставки, и следующим 'н' из суффикса.

– Ладно, верно, - смилостивилась учительница.
– Корневое чередование 'яти/имати'. Только корень здесь 'им'. Предшествующий звук 'ы' съел корневую 'и', а звук 'м' слился с 'н' из суффикса. Сегодня можно считать, что в слове 'вынуть' корень 'н', который накладывается на 'н' суффикса 'ну'. Таким образом, слово 'вынуть' и имеет корень, и в то же время, не имеет корня. Садись, будем считать, отвертелся.

Я сел, и только потом возмутился тому, сколь коварную ловушку подставила мне учительница! Ничего себе! И есть, и нет корня! Ляпни я про 'н' - она бы легко заявила, что это часть суффикса 'ну'! Надо будет угостить строгую репетиторшу родной речи сдобными бубликами с чаем и вареньем, и расспросить про прочие коварства русского языка. Наверняка там ловушек ещё много!

На перемене я подсел на последнюю парту к загадочной пугливой и неразговорчивой.

– Это... спасибо тебе. Выручила. И это... извини за случай на лестнице, - пробормотал я.
– Давай попробуем сначала? Привет! Меня зовут Алексей!

Она испуганно похлопала на меня глазами, осторожно отодвинувшись подальше к стене. И стоило мне на секунду отвести глаза в сторону - там что-то громко упало, и это оказался Горохов, севший мимо стула - поворачиваю голову обратно - а загадочная девчонка натурально исчезла!

Э... я такой страшный? Или что? От меня плохо пахнет? Или у меня в волосах запутался дохлый паук? Что не так-то?! Эй!

...

Ладно, на уроке русского языка было тяжко. Но самый кошмар был на последнем уроке: на уроке химии. Это было Мамаево побоище! Учитель химии просто растоптал наши робкие попытки своей подавляющей интеллектуальной мощью!

Никогда и подумать не мог, что химия - химия!
– может быть таким тяжёлым предметом! Ну и зверь этот новый химик! Ну и зверюга! Сам же объяснить не может, а понимания требует! Да, он, наверное, очень хороший химик, но, чёрт возьми! Он же плохой педагог! Учитель - это не тот, кто знает глубины и нюансы своего предмета, а тот, кто может научить других базовым понятиям! Их же именно этому должны в педагогическом учить! А не тому, как мозги ученикам в узел завязать!

Захваченный этими мыслями, сокрушаясь, что репетитора по химии сам себя лишил, я рассеянно глядел только себе под ноги, нервно вышагивая на автопилоте, и с ходу врезался в кого-то.

– Что...!
– возмущённый вопль затух, когда я вдруг осознал, что врезался в девочку. Невысокая, даже миниатюрная, с пепельными волосами, подстриженными коротким 'каре', и большими серыми глазами. Я её знаю! Ну, то есть не знаю, но видел. Эта всегда спокойная и тихая девочка ходит в наш клуб героев-стенгазетчиков. Только она всегда такая спокойная и тихая, что в нашем бедламе незаметна. А, вспомнил! Это она тогда вызвалась с Алёной в метро идти, игрушку малышки Рози вызволять! А я даже до сих пор не знаю, как её зовут. А она сейчас смотрит прямо на меня.

Глупо вышло. Человек явно меня тут ждал, на меня смотрел, а я, как слепой танк, тупо пёр точно на неё, пока не врезался. Эк меня уроками контузило!

Девочка привычным движением руки с тонкими пальцами пианистки поправила локон, и уверенно протянула мне свой портфель. С такими портфелями, наверное, ходили мелкие чиновники середины прошлого века. И где она такое откапала? Но главное - я в неё врезался, она протягивает мне свой портфель, и никаких эмоций на спокойном лице! Как будто мы с ней каждый день тут так сталкиваемся.