Как оказалось, о коммунах слышали все, но не слишком подробно. Игорь Петрович Иванов коротко рассказал об используемой им методике «коллективных творческих дел», и особенно подчеркнул момент, который и он, и Хрущёв считали наиболее важным:

— Повседневная жизнь в коммуне организована настолько интересно, что в детский дом приходят после школы дети из обычных семей, совместно делают уроки, занимаются в кружках, а с этого года их начали считать полноправными членами коммуны. То есть, они имеют право участвовать в обсуждении и голосовании по общим школьным вопросам. Понимаете? Коммуна уже разрослась и вышла за пределы детского дома, теперь она включает в себя почти всю школу (АИ).

— Чем же вам удалось так заинтересовать детишек? — спросил Ефремов.

— Ну, во-первых, начальному составу коммуны уже по 13-14 лет, это уже не детишки, — пояснил Иванов. — Хотя, когда проект начинали, это были именно дети 10-12 лет. Наша основная работа во внеурочное время — научные исследования по теме «Космическая оранжерея с применением гидропоники и аэропоники». Мы сняли небольшой фильм о нашей коммуне, он у меня с собой.

Фильм был снят хотя и на любительскую 8-миллиметровую плёнку, но в цвете. Со съёмками и сценарием по просьбе Хрущёва коммуне помогла студия «Леннаучфильм» и лично Павел Владимирович Клушанцев, приславший для организации съёмок оператора и мастера по свету, со всем необходимым оборудованием. В написании и правке сценария тоже участвовали сценаристы киностудии.

Застрекотал проектор, фильм продолжался всего минут 15, но присутствующие смотрели его с напряжённым вниманием. Дети прошлись с камерой по всем уголкам коммуны, от «Красного» до «живого», показали, как аккуратно устроены жилые комнаты, как оборудованы комнаты для школьных занятий, показали теплицу, где выращивались овощи и фрукты, различные кружки, радиокомнату, откуда они связывались с другими коммунами по всей стране, и главный проект — космическую оранжерею и биологические лаборатории. (АИ, см. гл. 03-01)

Рассказали об идее выращивания планктона на морских фермах, с последующим сбраживанием в биореакторе для получения органических удобрений. (АИ, см. гл. 03-18)

— Эту тему мы передали нашим коллегам — детской коммуне из Одессы, у них там море потеплее, чем у нас, — прокомментировал Иванов. — Этим летом планируем отправить туда делегацию для обмена опытом.

— Вот эта идея, с использованием планктона для получения удобрений, нам очень пригодилась, — добавил Хрущёв. — Из неё вырос огромный проект, который мы реализуем совместно с Египтом, Сирией, Саудовской Аравией, Кувейтом, Ираном и Ираком. Сейчас налаживается производство биореакторов и садков для планктона, у нас уже в работе заказы по этим изделиям на несколько десятков миллионов инвалютных рублей, и это только начало. Удобрения и пресную воду арабы будут использовать для озеленения пустынь. (АИ, см. гл. 03-20) Проектом уже заинтересовались Китай, Индия и Бирма. Причём они собираются выращивать планктон не только на удобрения, но и как пищевую биомассу. Вот вам и детская идея!

— Поразительно, — пробормотал Ефремов. — Знаете, а ведь эти коммуны очень хорошо укладываются в мою концепцию образования...

— Мы с вами, Иван Антоныч, этот момент уже обсуждали, — ответил Первый секретарь. — Детей-сирот и неполных семей у нас, к сожалению, пока ещё достаточно. Изымать детей из полноценных семей, даже для получения ими высококачественного образования, на сегодняшний момент и в ближайшем будущем недопустимо. Что будет дальше — покажет время, но сейчас никаких революционных решений в области образования принимать не будем. Только плавная эволюция, внедрение лабораторно-политехнического образования и детские коммуны, по типу ленинградской. Вот их будем поддерживать повсеместно.

25 мая 1959 г вышло постановление правительства о развитии школ-интернатов для сирот и детей из «проблемных» семей, а также об организации «групп продлённого дня» для детей 1-3 классов в обычных школах. В них дети родителей, которые работали подолгу, могли под присмотром учителей сделать домашнее задание, погулять, поиграть со сверстниками.

Эффект от таких групп был не везде одинаковым, в школах, при которых имелись коммуны, он был заметным — члены коммуны старались втянуть «продлёнщиков» в свою интересную и насыщенную деятельность. Там, где коммун не было, «продлёнка» в целом выполняла свои функции, но детям в ней было скучно. Постепенно «продлёнка» стала практиковаться в большинстве школ.

Там, где школьных зданий хватало, удалось отказаться от вторых и третьих смен, обычных в послевоенные годы, и появилась возможность оставлять учеников в классах после уроков.

11 июля решением правительства были предоставлены дополнительные льготы студентам-заочникам и вечерникам. Постановление предписывало предприятиям в период их отсутствия на работе, на время сдачи экзаменов, выплачивать студентам полную зарплату и предоставлять десятимесячный оплачиваемый отпуск для подготовки диплома. (Реальная история)

Проекты Программы и Устава КПСС были опубликованы в «Правде» для обсуждения в конце мая 1959 г (АИ). Из Программы партии убрали большинство цифровых количественных показателей, оставив только качественные признаки построения материально-технической базы коммунизма.

Вскоре после их опубликования в стране начали появляться трудовые коллективы, взявшие на себя обязательства «трудиться по-коммунистически», складывались целые «бригады коммунистического труда».