Информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемым компонентом образовательной среды в условиях становления информационного общества, обеспечивающие значительные возможности ее открытости. В данном случае уместно говорить о информационно-образовательной среде как неотъемлемом компоненте открытой образовательной среды.

Использование информационно-коммуникационных технологических возможностей открытой образовательной среды в подготовке студента к профессиональной деятельности позволяет реализовывать следующие методические принципы обучения:

Принцип целесообразности. Предполагает использование средств информационно-коммуникационных технологий в профессионально-ориентированной деятельности студентов для формирования понимания информационно-профессиональной сущности решаемых задач.

Принцип целостности. Заключается в том, что использование средств информационно-коммуникационных технологий обеспечит формирование у студентов системно-целостного видения профессиональной деятельности, что требует специального структурирования и интегрирования учебного материала.

Принцип полифункциональности. Предполагает использование средств информационно-коммуникационных технологий в учебно-познавательной деятельности студентов средства решения профессионально-ориентированных задач, а также средства познания объектов, процессов и явлений, происходящих в туристском бизнесе.

Принцип интегрированности. Обеспечение в процессе обучения научно-технической, дидактической и психолого-педагогической интеграции.

Принцип практической направленности. Предполагает такую организацию процесса обучения, при которой обеспечивается процесс поиска знаний посредством адаптации студентов к профессиональной среде, овладение профессионально значимыми видами деятельности, решение профессиональных задач турбизнеса с применением современных информационно-коммуникационных технологий.

Дидактические принципы. Обеспечивают активизацию учебного процесса, определяются целями образования и имеют исторический характер. Происходит перестройка содержания принципов, сохранивших свое значение в новых условиях, и появляются новые принципы, в которых отражаются новые требования общества к обучению. В условиях информатизации образования происходит обогащение хорошо зарекомендовавших себя дидактических принципов обучения.

Принцип научности. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе способствует своевременному обновлению содержания образования в соответствии с текущим уровнем развития науки, а также позволяет использовать наиболее эффективные, адекватные научному знанию способы усвоения этого содержания. Использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий должно отвечать современному состоянию научного знания, а способы усвоения учебного материала должны быть адекватны современным методам познания, в качестве которых могут быть названы методы информационного моделирования, сотрудничества и методы проектов, что обеспечивает организацию процесса обучения на качественно новом уровне.

Принцип наглядности. Применение средств информационно-коммуникационных технологий существенным образом позволяет повысить степень наглядности обучения на основе использования мультимедийных средств, сетевых информационных ресурсов и построения информационных моделей различных аспектов туристской деятельности, позволяющих раскрывать существенные связи и отношения объекта изучения.

Принцип систематичности и последовательности. Студент только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда владит четкой системой взаимосвязанных понятий, обучение определенным образом организовано, система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями обучаемого. Ранее этот принцип предполагал только систематизацию знаний в их отрыве от деятельности по усвоению этих знаний. В настоящее время в содержание данного принципа вводится второй компонент – представление адекватных действий, в которых эти знания усваиваются. Это является важным дополнением к его традиционному содержанию. Чтобы у обучаемых с самого начала сложилась система представления о деятельности в условиях использования современных информационно-коммуникаионных технологий, необходимо на начальном этапе обучения дать ориентировочную систему действий для последующей работы.

Принцип активности. В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: сущность образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности, собственная познавательная активность студента является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние. Причем активность выступает как требование не только воспроизведения обучаемыми предметных действий, но и собственно учебных, в ходе которых происходит усвоение предметных умений. Поэтому современные информционно-коммуникационные технологии открывают большой простор для построения процесса обучения так им образом, чтобы студент не выполнял механически учебные действия, а ясно понимал цели и задачи предстоящей работы, умел находить и различать главное и второстепенное, овладевал наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учился учиться.

Принципа доступности. В основе принципа доступности лежит закон тезауруса: доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу (tesaurus – сокровище). В переносном значении под этим понимается объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления. Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные Я.А. Каменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Современные телекоммуникационные технологии особенно полно раскрывают этот принцип в возможности организовать учебный процесс так, что при обучении можно учитывать индивидуальную обучаемость каждого студента, вести процесс в оптимальном темпе (но таким образом, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и слабых), главное внимание уделять управлению познавательной деятельности студентов.

Все эти дидактические особенности должны функционировать в образовательной среде, в которой осуществляется профессиональная подготовка студентов, обеспечивая информационно-образовательное воздействие всех субъектов образовательного процесса на основе формирования активности обучаемого при наполнении компонентов среды предметным содержанием.

В данном контексте назначение информационно-образовательной среды состоит: