Опережающее профессиональное образование направлено на развитие у человека природной предрасположенности к получению знаний и переходу от концептуального осмысления действительности к решению прикладных социальных, управленческих, организационных, технологических задач. Опережающий характер образованию придаст, на наш взгляд, включение в содержание образования таких элементов, которые будут способствовать развитию выявленных теоретически личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту.

Согласимся с мнением М.П. Карпенко, что «при определении целей и содержания профессионального образования в первую очередь, необходимо учитывать будущую профессиональную деятельность обучаемых» [34].

На сегодняшний день содержание и структура образования определяются Государственным стандартом высшего профессионального образования (2000 г.), который является базовым нормативным документом. Цель стандарта – обеспечить единство образовательного пространства РФ. В настоящее время Государственный образовательный стандарт включает следующие составляющие:

– общую характеристику специальности;

– общие требования к уровню подготовленности лиц, завершивших обучение по программе специальности, включающие требования к образованности (целевые установки) и требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин (гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных, общепрофессиональных и специальных (целенаправленные проблемы);

– обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по специальности (проблемно-ориентированные задачи).

Нами были проанализированы Государственные образовательные стандарты по специальностям факультета информатики и систем управления Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнева:

210500 – Системы управления летательными аппаратами;

220200 – Автоматизированные системы обработки информации и управления;

351400 – Прикладная информатика в экономике;

075500 – Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем;

075600 – Информационная безопасность телекоммуникационных систем;

552800 – Информатика и вычислительная техника;

553000 – Системный анализ и управление.

Согласно Государственному стандарту для выпускников перечисленных специальностей основополагающими являются следующие виды деятельности:

– научно-исследовательская;

– проектно-конструкторская;

– производственно-технологическая;

– организационно-управленческая;

– эксплуатационная;

– педагогическая.

Государственные образовательные стандарты по подготовке специалистов предполагают, что выпускник должен:

– владеть культурой мышления;

– быть способным в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, уметь приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

– понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний;

– быть способным к проектной деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, уметь строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;

– быть способным поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, уметь использовать для их решения методы изученных им наук;

– быть готовым к кооперации с коллегами и работе в коллективе, быть знакомым с методами управления, уметь организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений, знать основы педагогической деятельности;

– быть готовым методически и психологически к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами.

Достижение выполнения требований к выпускнику зафиксированных в ГОСТах приводит к развитию некоторых личностных качеств, характерных для конкурентоспособного специалиста. Например, для развития гибкости мышления необходимо в процессе образования овладеть культурой мышления. Для развития мобильности необходимо приобрести способность переоценивать накопленный опыт в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики, научиться анализировать свои возможности, приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии. Для развития системного мышления студентам в образовательном процессе необходимо научиться понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязи в целостной системе знаний. Для развития у студентов творческого подхода к решению профессиональных задач необходимо в образовательном процессе приобщать студентов к проектной деятельности. Умение строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ обеспечит способность к принятию ответственных решений. Для того чтобы специалист мог применить теоретические знания к решению конкретных профессиональных задач, в образовательном процессе студент должен научиться ставить цель, формулировать задачи, уметь использовать для решения изученные методы. Для развития у студентов коммуникативных способностей, приобретения навыков работы в команде, умения взять на себя ответственность необходимо учить студентов работе в группах, знакомить с методами управления и организации работы исполнителей, умению находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений. Для развития способности к адаптации в изменяющейся ситуации, овладения навыками работы в смежных областях профессиональной деятельности необходимо в образовательном процессе студентов научить без особых трудностей переходить от одного вида деятельности к другому и быть морально и психологически готовыми к изменению вида деятельности.