• формирование навыков аналитического исследования и публичного представления результатов в ходе индивидуальной и/или групповой работы в сфере образовательного менеджмента;

• прогнозирование и проектирование процесса и результата управления и менеджирования различными видами инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края 3 ;

• изучение, анализ и самоанализ теории и опыта управления и менеджирования; а также уровня сформированности компетенций, лежащих в основе профессиональной компетентности; становления личной, общей и профессиональной культуры будущего менеджера в сфере образования, его профессиональной направленности.

Исходя из сказанного, составлен и приведен ниже примерный каталог основных видов деятельности магистранта.

Ориентировочный каталог основных видов деятельности магистранта

1. Знакомство: с различными видами инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края; концептуальными основами и принципами практического управления и менеджирования; ведущими менеджерами в сфере образования Красноярска и Красноярского края; системой образовательно-административной работы различных видов инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края.

2. Участие: в установочных и итоговых конференциях в университете; заседаниях кафедры и работе методических семинаров; во встречах и дискуссиях с ведущими менеджерами Красноярского края в области образования; консультациях, проводимых преподавателями университета; консультациях, проводимых ведущими менеджерами Красноярского края в области образования.

3. Беседа: с ведущими менеджерами Красноярского края в области образования; преподавателями образовательных учреждений и организаций Красноярского края.

4. Изучение: сайтов и документации образовательных учреждений и организаций Красноярского края; портфолио образовательных учреждений и организаций Красноярского края; портфолио магистрантов других вузов; портфолио менеджеров образования различных организаций и предприятий.

5. Посещение: встреч, дискуссий и мероприятий с участием ведущих менеджеров Красноярского края в области образования; мероприятий, проводимых в СФУ и других образовательных учреждениях и организациях, являющихся базами практик; мероприятий, проводимых другими магистрантами.

6. Составление плана работы на период практик – это практическое освоение магистрантами современных методов сбора данных; диагностика (с использованием методов наблюдения, беседы, опроса, анкетирования, других диагностических методик и программ); конкретизация объекта, предмета, цели, задач магистерского исследования; планирование констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной деятельности; выбор форм деятельности и методов реализации магистерского исследования; определение вида необходимой помощи магистранту со стороны научного руководителя.

7. Организация и проведение: мониторинг овладения компетенциями, связанными с формированием профессионального мировоззрения и уровня общей и профессиональной культуры самого магистранта; самостоятельного исследования в соответствии с избранной темой магистерской диссертации через разработку и воплощение организационно-управленческих моделей процессов, явлений и объектов, оценку и интерпретацию результатов; научно-образовательной деятельности в рамках проводимого исследования по теме магистерской диссертации; мероприятий по теме магистерской диссертации; презентации результатов проведенного исследования.

Основное содержание практики реализуется в деятельности менеджера в области образования, а также в участии в научно-исследовательской работе.

Магистрант проходит практику в течение всего срока обучения. Она носит индивидуализированный и групповой характер. Для этого разрабатывается индивидуальный компонент программы практики, включающий магистерское исследование, при этом магистрант не выполняет набор разрозненных заданий, а наблюдает, анализирует, проектирует, решает проблемы, развивается и т. д.

Результатом процесса целенаправленной профессиональной подготовки будущего менеджера выступают основные профессиональные компетентности.

Важным аспектом служит разработка и внедрение контрольно-оценочного инструментария (е-портфолио (электронный портфолио), дневник практики и т. д.). С одной стороны, такой инструментарий будет выступать в качестве обучающего средства, которое позволит магистранту осуществлять профессиональную и научно-исследовательскую деятельность, с другой – как средство внешней экспертной оценки. Их использование возможно и для допуска магистранта к прохождению следующего этапа практики, и для выявления степени его (этапа) результативности. Портфолио реализует возможности внедрения современных рефлексивных средств, позволяющих накапливать, анализировать и оценивать результаты теоретической и практической работы магистрантов.