Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление об уголовной ответственности и ее отличиях от других видов юридической ответственности;

• знать, что такое преступление, уметь объяснять, какие обстоятельства исключают преступность деяния;

• знать об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних и видов назначаемых им наказаний;

• уметь различать основания для привлечения к уголовной ответственности в том или ином случае, применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач.

Основные понятия: уголовное право, уголовная ответственность, преступление, обстоятельства, исключающие преступность деяния, уголовная ответственность несовершеннолетних.

Данный урок целесообразно начать с повторения вопроса о юридической ответственности, ее видах и принципах (урок 8). Учащимся можно предложить найти отличия уголовной ответственности от других видов юридической ответственности по следующим линиям сравнения:

• по характеру совершаемых деяний, за которые предусмотрена ответственность;

• по применяемым санкциям.

Итогом повторения должно стать четкое определение отличий уголовной ответственности от других видов юридической ответственности, а именно: уголовная ответственность наступает за деяния, предусмотренные УК РФ. Она отличается жесткими санкциями, которые применяются исключительно в судебном порядке, причем строго детализированно.

Следующий шаг урока связан с объяснением учащимся понятия «уголовно-правовое отношение». Для этого уместно напомнить о цепочке понятий: юридический факт — правоотношение — участники правоотношений. Типичная ошибка учеников состоит в том, что участниками уголовно-правовых отношений они чаще всего называют преступника и жертву. Между тем уголовно-правовое отношение — это отношение, возникающее между государством и лицом, совершившим уголовно наказуемое деяние.

Далее учащихся целесообразно познакомить с действующим в России с 1997 г. Уголовным кодексом Российской Федерации. Это уже четвертый Уголовный Кодекс (1922, 1926, 1960), который действительно целиком и полностью новый: в нем не осталось без изменения ни одной статьи. Сохранилось лишь традиционное разделение на «Общую» и «Особенную» части.

Большую часть учебного времени урока следует отвести лекции учителя, в ходе которой раскрываются основные понятия урока. (См. дополнительный материал для учителя, приведенный ниже.) При этом целесообразно использовать схему, приведенную в учебнике («Обстоятельства, исключающие преступность деяния»), а также составить простейшие схемы, раскрывающие понятия «состав преступления», «форма вины».

А вот закрепление и проверку того, как ученики усвоили материал, можно провести в виде практикума. Для этого учащимся можно предложить для решения серию задач из учебника или воспользоваться следующим материалом.

Учащиеся получают описание одного случая в тайге. Этот фрагмент поделен на три смысловые части. Каждую из частей желательно распечатать на отдельных листочках и поэтапно предлагать учащимся для прочтения. Цель задания — проанализировать ситуацию, опираясь на имеющиеся у учащихся знания из уголовного права.

Случай в тайге [5]

Фрагмент 1

Это произошло более двух десятков лет тому назад в глубокой тайге, у быстрой речки, где по соседству работали две геологические партии.

Участник одной из экспедиций Петров (фамилии и некоторые детали дела изменены), умываясь утром на речке, услышал на противоположном берегу треск кустов, а затем сквозь дымку тумана различил неясный черный силуэт. Медведь? Наверняка медведь! Кто же еще? Медведи в последние дни стали часто наведываться к геологам.

Петров бросился за своим товарищем Широковым, оба схватили ружья (ружья у них были одинаковые, купленные в одном магазине) и, прибежав на берег, не раздумывая выстрелили одновременно в темное пятно, видневшееся в тумане.

Финал этого происшествия трагичен. На другом берегу был не медведь, а человек — начальник соседней геологической разведочной партии Копылов, возившийся в кустах с большой рыбой.

Вопросы учащимся:

1. Имеет ли место в этой ситуации юридический факт, который порождает уголовно-правовые правоотношения?

2. Назовите этот юридический факт.

3. Между кем возникли уголовно-правовые отношения? Назовите участников или субъектов этих отношений.

4. С какого момента возникли эти уголовно-правовые отношения?

5. Почему вы решили, что совершено преступление? Какие признаки преступления налицо? При ответе воспользуйтесь ст. 14 УК.

6. К какой группе преступлений может относиться то, что описано в данном отрывке?

7. Попробуем разобраться: есть ли в данном случае состав преступления?