В завершение следует рассмотреть такие виды отношений, как простые и сложные. Выше уже указывалось, что в конкретном правоотношении возможно различное распределение прав и обязанностей между субъектами. Правоотношение, в котором одной стороне принадлежит только право (или права), а другой стороне — только обязанность (или обязанности), является простым. Напротив, если у каждой из сторон есть и права, и обязанности по отношению друг к другу, то такое правоотношение является сложным.

Примеры для усвоения материала:

Задача 1

Определите вид объекта гражданского правоотношения:

1) жилой дом; 2) составление документов по заказу клиента; 3) рационализаторское предложение; 4) изобретение; 5) ремонт обуви; 6) содержание древней книги; 7) автомобиль; 8) ремонт автомобиля; 9) стихи; 10) книга стихов.

Ответ: 1), 7), 10) — вещи; 2), 5), 8) — работы и услуги; 3), 4), 9) — результаты интеллектуальной деятельности человека; 6) — информация.

Задача 2

К какому виду относятся следующие правоотношения:

1) покупка дома; 2) владение домом на праве собственности; 3) продажа дома; 4) сдача дома в аренду; 5) владение домом на праве аренды?

Ответ: 1), 3) и 4) — обязательственные и относительные правоотношения, так как они возникают между определенными лицами: в 1) и 3) — между продавцом и покупателем, в 4) — между арендодателем и арендатором; 2) и 5) — вещные и абсолютные, так как они возникают между определенным лицом (во 2) этим лицом является собственник, в 5) — арендатор) и всеми остальными лицами.

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с понятием «субъекты гражданского права»;

• уметь различать гражданскую правоспособность и дееспособность физического и юридического лица;

• уметь применять на практике знания о гражданской правоспособности и дееспособности физического лица.

Основные понятия: физическое лицо, юридическое лицо, гражданская правоспособность, гражданская дееспособность, коммерческие юридические лица, некоммерческие юридические лица.

Содержание этого урока предоставляет широкие возможности для организации самостоятельной работы учащихся по выполнению различных учебных заданий в тетрадях, а также для включения их в сюжетно-ролевые игры. Заранее учащимся предлагается повторить материал урока 5, прочитать ситуацию-врезку к уроку 6. Поэтому логично начать урок с анализа этой ситуации с точки зрения правоотношений. Учащимся предлагается перечислить участников правоотношений, названных в ситуации, а также тех, кто не назван, но подразумевается (например, отец — водитель автобуса, автобаза; школа — автор статьи и т.д.). Далее выясняется, что общего и отличного у этих действующих лиц с точки зрения гражданских правоотношений. И, наконец, ставится вопрос о том, почему гражданское законодательство разделяет участников правоотношений на юридических и физических лиц. Очевидно, что пока ясного ответа у учащихся нет, а получат они развернутый ответ на этот вопрос в конце урока.

Отчасти уже известные учащимся сведения о субъектах гражданских правоотношений можно закрепить, организовав работу со схемой, приведенной в учебнике на с. 132. Учащиеся знакомятся со схемой. Все ли слова понятны? Как правило, в комментариях нуждаются понятия «лица без гражданства» и «муниципальные образования». Дальнейшие действия учителя направлены на то, чтобы побудить учащихся задуматься над отличиями физических и юридических лиц. Ниже приводится описание этих шагов из опыта учителя пилотной школы № 68 г. Иваново И.Ю. Путеевой.

«Все вы являетесь гражданами Российской Федерации. Как можно это определить?» Дети отвечают, что они имеют имя, свидетельство о рождении, место жительства и т. д. Учитель записывает ответы в одну колонку на доске.

«А кто же такие юридические лица? Как их можно определить, узнать в повседневной жизни?» Все возможные ответы учитель также записывает на доске в другой колонке. (Фактически на уроке реализована стадия вызова.)

Далее учитель раздает ученикам распечатку ст. 48 ГК РФ «Понятие юридического лица» и предлагает каждому из них прочитать текст и отметить знаками (прием методики критического мышления — пометки на полях), что они уже знали о юридических лицах (+), какая информация оказалась для них новой (—), о чем они хотели бы узнать подробнее (?). Затем идет обсуждение в классе, учитель дает возможность учащимся попытаться самим ответить на вопросы своих товарищей и помогает только в случае необходимости.

Следующий шаг: учащимся предлагается привести примеры известных им юридических лиц. Работа идет командами (по рядам). Каждая команда выступает по очереди, побеждает та, чей пример оказался последним.

Далее идет групповая работа. Учащиеся поделены на группы по 6 человек. Они получают творческое задание — отобразить гражданско-правовую жизнь физического и юридического лица в произвольной форме (лучше с помощью рисунка) и защитить свой проект. Всем группам раздаются большие листы бумаги и фломастеры. Время на творческое задание — 15 минут.