Следующий шаг — организация ролевых игр по теме «Гражданские права малолетних и несовершеннолетних». Ей предшествует работа с текстом учебника. Ученики читают текст, готовясь к выполнению задания, а затем каждая группа проигрывает свою ситуацию. Для этого были использованы ситуации из заданий для самостоятельной работы к уроку 5 (1, 2, 3) и к уроку 20 (4, 6).

Очевидно, что перечисленные формы работы с трудом вписываются в один урок, но при наличии у учеников элементарных навыков групповой и творческой работы занятие проходит успешно.

Данный урок можно провести и в традиционной манере. Но в любом случае важно учесть, что вопрос о субъектах права достаточно подробно (в том числе и на примерах гражданских правоотношений) рассматривался на уроке 5, и потому на данном уроке целесообразно сосредоточить внимание учащихся на вопросе о содержании гражданской правоспособности физических лиц, а также на различиях в их дееспособности в зависимости от возраста. Можно воспользоваться составлением простейших схем, заполнением таблиц.

Рассказывая о субъектах гражданских правоотношений, учитель дает ответ на вопрос о том, кто участвует в этих отношениях. При этом можно предложить учащимся следующее задание.

«Запишите заголовок: «Схема: Участники (субъекты) гражданских правоотношений». Нарисуйте в тетрадях на одной линии 4 прямоугольника и соедините их стрелочками. По ходу лекции впишите в каждый из прямоугольников участника гражданских правоотношений. Фигурными скобками покажите, между какими субъектами возникают гражданские правоотношения».

В готовом виде схема должна иметь следующий вид.

На основании этой простейшей схемы наглядно видно, что гражданские правоотношения могут возникать между:

1) физическими лицами;

2) физическими и юридическими лицами;

3) юридическими лицами.

Заметим, что государственные и муниципальные образования в лице представителей органов власти и местного самоуправления выступают в гражданских правоотношениях как юридические лица.

В дополнение можно предложить выполнить в тетрадях еще одно задание: графически показать равенство всех участников или субъектов гражданских правоотношений.

Объясняя учащимся понятия «гражданская правоспособность» и «дееспособность», учитель может воспользоваться для наглядности стрелками, показывающими в одном случае способность лица иметь гражданские права (внутрь прямоугольника), в другом — своими действиями осуществлять гражданские права (из прямоугольника).

Объяснение этих понятий целесообразно закрепить, организовав на уроке или работу с текстом учебника, или небольшой практикум. Предложите учащимся прочитать текст учебника («Гражданская правоспособность и дееспособность») и представить в виде таблицы основные отличия правоспособности и дееспособности физического лица. Сравнение этих понятий можно провести по двум линиям:

1. Когда возникает?

2. Что означает?

Основные отличия правоспособности и дееспособности физического лица

По тем же линиям можно провести сравнение правоспособности и дееспособности юридических лиц, а затем предложить учащимся назвать основные отличия правоспособности юридических и физических лиц.

Завершающей частью урока может стать также небольшой практикум, позволяющий проверить, как различают учащиеся гражданскую правоспособность и дееспособность. Можно предложить им составить перечень действий человека, для совершения которых необходимо иметь полную гражданскую дееспособность, и действий, для которых достаточно гражданской дееспособности. Как вариант можно воспользоваться заданиями практикума, приведенными в дополнительном материале по данному уроку.

Как вам уже известно, субъектами гражданского права и гражданских правоотношений являются:

1) физические лица — граждане Российской Федерации, граждане других государств, лица без гражданства;

2) юридические лица;

3) государственные (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации) и муниципальные образования.

При этом все государственные и муниципальные образования выступают в гражданских правоотношениях на равных началах с иными участниками — физическими и юридическими лицами.