Дифференцированные пути, используемые в сочетании с технологией адаптивного обучения, помогают донести до учащихся стратегический контент (разноуровневое содержание межпредметных модулей и предметных курсов, учебных разделов и тем), а также конкретные учебно-организационные умения.

Каждому учащемуся может быть предоставлена дополнительная помощь с определенной концепцией перед переходом к следующему уроку или теме. Это позволяет учащимся определить, нужна ли им дополнительная помощь по теме, готовы ли они пройти ускоренные уроки продвинутого уровня или даже то, что они будут изучать дальше.

Таким образом выстроенное адаптивное обучение дает определенные преимущества, поскольку система адаптационного образования предоставляет множество персонализированных возможностей. Хотя вначале, вероятно будет трудно уловить суть того, насколько радикально это может изменить среду и качество обучения.

Эти многочисленные преимущества активизируют учебно-организационный потенциал и усиливают познавательные возможности, помогают учителям и учащимся понять, насколько благоприятно это способно повлиять на взаимообучающее сообщество и обеспечивает:

1. Индивидуально-групповое взаимодействие. Адаптивно выстроенное обучение по определению фокусируется на индивидуальном подходе к научению. Алгоритмы, которыми можно воспользоваться в технологии адаптационно-познавательного обучения, позволяют точно определять, что нужно учащемуся на основе аутентичных ответов и предлагаемых решений учебных задач.

2. Этот способ распределения контента, переноса и перенастраивания умений и способов познания, создания своего рода персонализированного пути обучения воспроизводит естественные формы адаптивного познания – учащийся сначала в мыслительном пространстве входит в изучаемую образовательную действительность, изменяя себя и познаваемый мир, а затем это переносит в реальные действия. Все это имеет важное значение в современном мире.

3. Доступность к нужным (для корректирования и расширения сферы познания) ресурсам. Система естественного адаптивного (самообъяснительного) обучения позволяют учащимся:

– получать в обучающем окружении дополнительную помощь к освоению содержания и конкретных действий для достижения поставленных целей, решения сопровождающих задач;

– идти от вводных материалов до коррекции учебно-организационной деятельности, от ранее изученных концепций до межпредметных тематических исследований.

В результате учащиеся могут выстроить необходимые им (исправленные с пониманием того, что они хотят и могут достичь).

1. Сориентированность на новые образовательные источники и деятельность по обогащению мира знаний (умений) и компетенций:

• учащимся дает возможность получить доступ к различным материалам (онлайн-офлайн), включая индивидуальные программы роста (в том числе ускоренные), чтобы бросить себе вызов;

• вместо того, чтобы «убивать время» после освоения представленных материалов, адаптивное обучение позволяет учащимся организовать дополнительное познание и вывести себя и свое научение на новый уровень.

2. Взаимообучающее общение и сотрудничество. Адаптивный подход к обучению позволяет учителям и учащимся, учащимся между собой общаться уникальным способом. Они могут:

• сотрудничать в проектах, дискутировать и выстраивать образовательные коммуникации посредством открытого диалога;

• организовывать совместную работу по экспертному оцениванию, комментированию своих позиций;

• в процессе познания отслеживать и корректировать учебную деятельность учащихся, давая возможность общения лицом к лицу и виртуально.

3. Разнообразие источников обучающего контента. Структура и технология естественного (объяснительного) обучения на основе адаптационно-познавательного опыта может включать в себя самые разнообразные социально-образовательные контенты:

• полученные от издателей, созданные учителями и другими учащимися;

• курируемые сетевыми экспертами в цифровом пространстве, научно-популярные ресурсы

• другие онлайн и офлайн источники, которые оказываются доступными в изучаемой области знания.

Уделение времени поиску того, что можно получить в данный момент и как этим можно воспользоваться в учебных целях, должно быть частью процесса планирования и осуществления обучения.

4. Расширение опыта взаимообучения (строится на том, что учащийся адаптирует себя к окружающей действительности, а ее к себе). Используя такой подход (предлагаемую модель) обучения, учителя могут, опираясь на адаптивный опыт учащихся, добиться большего успеха с меньшими затратами.

Это будет способствовать: