На занятиях, по мере того как дети растут и учатся перемещаться в пределах игровой зоны, мы время от времени добавляем несколько игровых предметов. С большинством предметов дети играют по году и даже больше. Поскольку мелкая и крупная моторика ребенка развивается, он уже может держать предметы и использовать их новыми, более сложными способами.

Для малышей, которые еще не умеют ползать:

• Крышки от банок (металлические и пластмассовые)

• Бигуди (пластиковые)

• То, что можно вертеть в руках: цепочки, кольца, крупные бусины, маленькие чашки и чайные блюдца (пластмассовые, металлические или деревянные)

• Формочки для выпекания кексов и маленькие прихватки для горячего (силиконовые)

• Салфетки (простые хлопчатобумажные)

Если дети уже учатся ползать, добавьте несколько предметов из списка ниже:

• Шары разного размера, текстуры, цвета, материала (из ткани или резины). Мы не даем шары до того момента, как ребенок начнет ползать. Малыш может расстроиться, если тронет шар, тот укатится, и он не сможет его достать.

• Бутылки: из-под воды или жидкого средства для стирки (без мерных стаканчиков, тщательно вымытые)

• Кегли для боулинга: детского размера (положить на пол)

• Чашки (металлические и пластмассовые) и дуршлаги (пластмассовые)

• Формочки для масла (деревянные)

• Контейнеры или другие емкости разных форм и размеров (пластмассовые или из ткани)

• Кружки (пластмассовые, деревянные или металлические)

• Куклы (тряпичные или виниловые) и кукольная одежда на кнопках или молнии, чтобы ребенок тренировался надевать и снимать ее

• Чашки или коробки, которые вкладываются одна в другую (пластмассовые или металлические)

• Плюшевые звери (несколько штук)

Если дети учатся ходить, добавьте несколько предметов из перечисленного ниже (но не перегружайте ребенка избыточным количеством):

• Предметы, которые можно катать: мячики, машинки

• Контейнеры, в которые можно собирать предметы: ведерки, чашки, мешочки (тряпичные, деревянные, пластмассовые или из мешковины)

• Стеклянные банки или другие емкости с крышками, которые можно снимать или отвинчивать (пластмассовыми, металлическими)

• Крупные пазлы

• Шляпы и мешки

Если нет необходимости учить ребенка играть и вам не нужно быть его товарищем по игре, то что же вам надо делать, пока ребенок занят игрой? Как и всегда, ответственность взрослого – обеспечить спокойную и мирную обстановку и предоставить предметы и оборудование, соответствующие уровню ребенка, для развития крупной моторики. В периоды «времени, когда ничего не нужно делать» вы можете просто побыть с ребенком, играющим в безопасной игровой зоне. Сядьте рядом, лучше всего на пол, чтобы малыш мог вас видеть и подойти к вам, когда захочет. Он может уползти от вас, чтобы изучить что-нибудь на другом конце игровой зоны. Вы заметите, что он поглядывает через плечо, чтобы проверить, где вы. Ваше внимание, сопереживание и ровное радостное настроение поддержат малыша, и он смело отправится исследовать игровую зону, зная, что, если ему понадобится эмоциональная поддержка, вы всегда будете рядом.

Дети легко отвлекаются, поэтому нетрудно заметить, как мало нужно, чтобы прервать игру ребенка. Стоит чуть-чуть пошевелиться, и вот уже он переключил внимание с игры на вас, поэтому постарайтесь сидеть тихо. Конечно, иногда вам нужно прервать игру. В этом случае следует вести себя так, как будто перед вами взрослый человек: извиниться за вмешательство. Бывает, что вам не хочется или у вас нет возможности быть рядом с играющим ребенком. Может быть, вам нужно сделать что-то по дому, позвонить кому-то или приготовить обед. Что ж, в таком случае малыш не просто поучится спокойно играть самостоятельно – возможно, он с удовольствием проведет время в тишине и одиночестве. Конечно, у каждого ребенка уникальный темперамент: одни больше нуждаются в том, чтобы родители были рядом, другие – меньше. Но для многих родителей настоящим откровением становится тот факт, что оставить малыша играть в игровой зоне – не значит его бросить. Это не депривация. Ребенок может получать истинное удовольствие оттого, что свободно, без чьего-либо вмешательства исследует окружающую обстановку и экспериментирует.

Необходимость предусмотреть время для непрерывной игры не означает, что вы всегда должны молча находиться рядом, будучи в полном подчинении у своего ребенка. В действительности важно разделять вместе с ним эмоционально насыщенные моменты – «минуты радости», и не только во время игры, но и в течение всего дня. Автор книги «Руководство по методу „Воспитывай наблюдая“», член Ассоциации Рут Энн Хэммонд замечает: «Очень значима роль родителей, помогающих ребенку пережить чувство радости… Все хорошие и любящие родители интуитивно поступают именно так, играя во что-нибудь или делая что-нибудь вместе с ребенком» {24} . Ребенок может пищать от восторга, когда вы издаете разные забавные звуки, и сучить ножками в предвкушении новых. По словам Хэммонд, «умение взрослого чувствовать способность ребенка справляться с высоким и низким уровнем возбуждения (чуткий взрослый ведет ребенка к пику волнения, а потом помогает успокоиться и сам следует за ним) основывается на интуитивно ощущаемой связи между взрослым и ребенком. Мы можем этого не замечать, если все гладко, но, когда взрослый испытывает избыток или недостаток впечатлений, разлад становится явным» {25} . Играйте с ребенком и радуйтесь общению, обращая внимание на знаки, которые он вам подает. Сохранение равновесия – вот ключ к тому, чтобы приятные, радостные моменты не привели ребенка к переизбытку впечатлений. Если это случилось, ему может понадобиться ваша помощь, чтобы успокоиться, или он может перестать восторженно визжать или отвернуться от вас, чтобы вы его отпустили, и это будет означать, что он справился с ситуацией самостоятельно.

Некоторые родители считают, что лучший способ сделать так, чтобы дети радовались, – это щекотать их, подбрасывать в воздух, качать на коленях или переворачивать вниз головой. Некоторые дети постарше ждут с нетерпением возможности так пошалить и очень это любят, однако это не слишком уважительный способ играть с ребенком. Ребенок не инициирует такую игру и выступает в ней преимущественно как объект воздействия. Возможно, истерический смех ребенка в ответ на подобные действия может ввести родителя в заблуждение, и он решит, что смех равен восторгу. Однако смех не всегда является выражением удовольствия и вместо этого может обозначать страх или раздражение. Если, присмотревшись, вы заметите, что ребенок напрягает ручки и ножки, его глаза расширены, губы сжаты, когда его подбрасывают в воздух, – налицо все признаки того, что малышу страшно.