• в области консультативной деятельности: ознакомление сотрудников ДОУ с применением диагностики в области речевого развития детей дошкольного возраста, современными исследованиями, освещающие различные варианты диагностики; разработка рекомендаций по созданию условий в ДОУ и семье по повышению и коррекции уровня речевого развития дошкольников;

• в области культурно-просветительской деятельности: педагогическое просвещение родителей и общественности по вопросам диагностики речевого развития детей дошкольного возраста через участие в общественно значимых проектах по изучению речевой готовности детей к обучению в школе;

• организационно-воспитательной деятельности: оказание помощи в организации диагностической работы в условиях ДОУ с целью выявления особенностей в речевом развитии дошкольников; создание условий, способствующих успешному взаимодействию всех участников диагностической деятельности.

1.3. Требования к освоению содержания курса:

Студент, изучивший спецкурс «Педагогическая диагностика речевого развития дошкольников», должен знать:

• научные основы развития речи детей на диагностической основе; основные методические подходы к обследованию детской речи в зарубежной и отечественной педагогике;

• современные концепции онтогенеза речи и основные направления исследований детской речи;

• основные подходы к организации диагностической работы в ДОУ;

• закономерности и особенности усвоения дошкольниками лексики, грамматики, фонетики, связной речи, их стержневые линии развития, особенности их обследования;

• критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах.

По окончании изучения спецкурса студент должен уметь, обладать специальными компетенциями в области педагогической диагностики речевого развития дошкольников:

• обследовать и выявлять особенности овладения родным языком детьми, составлять характеристики речевого развития;

• определять уровень речевого развития и давать педагогические рекомендации с целью коррекции;

• подбирать соответствующую целям и задачам методику обследования для оценивания уровня развития речи детей;

• выбирать наиболее эффективные пути воздействия на речь дошкольников и анализировать полученные результаты, фиксировать уровни в дециграмме речевого развития детей; давать количественную и качественную характеристику развития всех сторон речи;

• отбирать содержание, методы и приемы работы в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития;

• пользоваться методом экспертной оценки и самооценки при анализе диагностических методик.

Студент, изучивший спецкурс, должен владеть навыками:

• общения с детьми, родителями, педагогами;

• установления эмоционального контакта с детьми;

• создания атмосферы сотрудничества с детьми;

• владеть понятийно-категориальным аппаратом такой педагогической науки как теория и методика развития речи детей, инструментарием педагогического анализа и проектирования;

• владеть современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования;

• самостоятельного выбора методик выявления особенностей речи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

Программа спецкурса состоит из двух разделов. Содержание раздела «Теоретические основы педагогической диагностики речевого развития детей» направлено на уточнение и углубление знаний и представлений у студентов о роли и сущности выявления особенностей детской речи в целостном педагогическом процессе детского сада. В нем уточняются и конкретизируются межпредметные знания о развитии речи детей, в том числе, ее диагностики.

Радел «Организация педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного возраста» предполагает: ознакомление с основными направлениями исследований в области диагностики речевого развития детей; овладение методикой диагностики индивидуального речевого развития ребенка дошкольного возраста (связной речи, словаря, звуковой стороны речи, грамматических навыков, изучения уровня практического осознания элементов языка и речи); приобретение опыта анализа речи детей, интерпретации результатов обследования, определения типичных трудностей в овладении дошкольниками родным языком; приобретение опыта учёта индивидуальных особенностей речевого развития дошкольников в ходе организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ; формирование навыков диагностирования и проектирования процесса речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.