Тема 6. Изучение связной речи детей дошкольного возраста. Трудности объективного анализа связной речи детей дошкольного возраста. Изучение особенностей описательной речи детей. Критерии оценки высказываний описательного типа: общая структура текста, выделение микротем и их раскрытие, последовательность микротем, виды внутритекстовой связи, самостоятельность и плавность речи (Т. А. Ладыженская). Использование математических методов обработки полученного материала. Характеристика описательной речи детей по результатам обследования (методика В. И. Яшиной). В. И. Яшина о методике обследования умений детей дошкольного возраста воспроизводить готовый художественный текст, рассказывать по картине. Изучение особенностей диалогической речи в ситуации общения «ребенок – ребенок», «взрослый – ребенок», в специально организованной учебной деятельности (А. И. Максаков, В. И. Яшина). Оценка коммуникативных умений детей дошкольного возраста.

Тема 7. Изучение уровня сформированности у детей дошкольного возраста практического осознания элементов языка и речи. Значение изучения уровня практического осознания детьми явлений языка и речи. Методические приемы анализа и синтеза словесного состава предложений, слогового строения слов. Уровень умений фонемного анализа слов.

Обследование готовности детей к овладению грамотой по методике А. И. Максакова. Методика изучения уровня сформированности у дошкольников практического осознания языковых и речевых явлений (В. И. Яшина). Изучение особенностей овладения шестилетками элементарными графическими навыками письма (Л. Венгер, К. Утехина, Н. Варенцова). Оформление результатов обследования.

2.2. Программа самостоятельной работы

1. Принципы организации и проведения диагностики развития речи дошкольников в ДОУ.

2. Вариативные методики педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного возраста.

3. Методы педагогической диагностики речевого развития дошкольников.

4. Способы обработки и анализа результатов диагностики речевого развития детей.

5. Способы оформления результатов диагностики речевого развития детей.

6. Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми.

7. Промежуточная диагностика речевого развития дошкольников.

8. Оперативная диагностика речевого развития дошкольников.

9. Анализ комплексного тестового метода диагностики речевого развития детей дошкольного возраста (Ф. Г. Даскаловой).

10. Анализ одного из вариантов методики диагностики развития речи дошкольников (по выбору студента).

2.3. Задания для студентов:

1. Тематическая проверка работы ДОУ по развитию речи дошкольников.

2. Анализ программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста по разделу: «развитие речи».

3. Разработка развернутой схемы речевого обследования дошкольников.

4. Педагогическая диагностика речевого развития дошкольников.

5. Разработка программ индивидуального речевого развития дошкольников с целью повышения уровня речевого развития.

6. Составление дециграмм речевого развития дошкольника.

7. Составление речевого портрета ребенка.

8. Составление библиографии по проблеме.

9. Составление аннотаций, резюме пособий, статей по проблеме.

10. Разработка и защита проектов по теме.

11. Анализ планов воспитателей по проблеме.

12. Разработка и подбор стимульного материала для обследования уровня речевого развития дошкольников.

1. Какова роль языка и речи в развитии личности ребенка?

2. Как решалась проблема речевого развития детей в педагогических системах прошлого?

3. Раскройте содержание понятия «диагностика развития»?

4. В чем своеобразие и особенности проведения диагностики речи детей?

5. Каковы принципы организации диагностической работы в ДОУ?

6. Раскройте понятие «методы исследования в развитии речи»

7. Чем определяется выбор способов оформления результатов исследования?

8. Дайте характеристику основным способам организации диагностики в ДОУ

9. В чем заключается подготовка воспитателей к диагностике речевого развития детей?

10. Какими профессиональными умениями развития речи детей должен обладать воспитатель ДОУ? Чем отличаются современные подходы к изучению речи детей?

С целью руководства деятельностью студентов, ориентирования на формирование диагностических умений, нами была составлена программа практики, включающая элементы исследовательской деятельности на диагностической основе в области речевого развития детей.

Содержание программы педагогической практики.