Большое значение в становлении гендерной идентичности, формировании полоролевого поведения имеют детские игры и игрушки. Игрушки помогают ребенку освоить нормы и правила жизни в обществе, в том числе нормы гендерных взаимоотношений. В играх дети отражают типичные для пола семейные и профессиональные роли.

Персонажи художественных и анимационных фильмов, произведений детской литературы являются источниками ролевых моделей для подражания и способны активно влиять на формирование полоролевых предпочтений (выбор одежды, прически, атрибутики, игрушек, стиля поведения).

Полоролевое развитие – это процесс и результат овладения половой ролью (идентичностью) в ходе полоролевой социализации (В. Е. Каган).

Гендерная идентичность – чувство своей принадлежности к определенному полу / гендеру, осознание себя мужчиной или женщиной.

Гендерная идентичность предполагает:

• психологическое отождествление себя с определенным полом;

• предпочтения, эмоциональные мотивационные выборы, связанные с определенным гендером;

• эмоционально-ценностное отношение, выражаемое по отношению к определенным гендерам.

Пол является самой первой категорией, в которой ребенок осознает своё «Я». Первичная половая идентификация, отнесение себя к мужскому или женскому полу происходит у ребенка в полтора года. В период от полутора до трех лет дети учатся правильно относить себя, а также других людей к тому или иному полу (девочка, мальчик, дядя, тетя), но понимание детьми половых различий еще существенно ограничено.

В 3 года дети достаточно уверенно относят себя к мужскому или женскому полу. Для детей четырех лет, важными признаками, определяющими гендерную принадлежность являются особенности внешнего вида (прическа, одежда). После 4-х лет у детей завершается становление полового самосознания и осваивается стереотип полоролевого поведения, что проявляется в гендерных представлениях, ценностных ориентациях мальчиков и девочек, их интересах.

Дети 5–6 лет достигают гендерной константности, осознают, что их пол постоянен и неизменен. К концу шестого года жизни ребенок овладевает половой ролью, формируется система половой идентичности.

Процесс становления психологического пола, характеризуется проявлением анатомических, психофизиологических, психологических, личностных различий мальчиков и девочек.

При рождении у мальчиков, как правило, больше вес, рост. Однако на ранних этапах девочки опережают мальчиков в физическом и психическом развитии, они быстрее начинают ходить и говорить, у них большая, чем у мальчиков сопротивляемость к заболеваниям. В интеллектуальной сфере: у мальчиков отмечают большую выраженность зрительно-пространственных и математических способностей, у девочек – вербальных (речевых).

В адаптации к учебной деятельности на начальном этапе обучения девочки характеризуются как более успешные. Девочки успешнее выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные. Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность.

Мальчики испытывают больше трудностей в процессе полоролевой социализации, больше подвержены неврозам (А. И. Захаров) у мальчиков больше выражена тревожность (С. Л. Рубинштейн), неуверенность (Т. О. Смолева).

Гендерные различия проявляются также в формировании типичных для пола интересов, предпочтений. В дошкольном возрасте наиболее значимы различия в сюжетно-ролевых играх: в тематике, содержании игр, предпочитаемых игровых сюжетах, ролях, игрушках.

Мальчики наибольший интерес проявляют к играм героической, военной тематики, а также к строительным. Девочек привлекают игры семейно-бытовой тематики («Дом», «Дочки-матери»). Гендерные предпочтения проявляются также в изобразительной, музыкальной деятельности, в познавательном отношении к различным сторонам действительности.

По данным психологов всего существует четыре типа полоролевого поведения в зависимости от преобладания маскулинных и фемининных качеств: маскулинный, фемининный, андрогинный, недифференцированный. Тип полоролевого поведения формируется уже в дошкольном возрасте.

Таким образом, дошкольный возраст является важным периодом полоролевого развития дошкольников, становления гендерной идентичности.

Полоролевое (гендерное) воспитание рассматривается как важное направление нравственного воспитания дошкольников, способствующее полноценному развитию личности мальчиков и девочек, освоению ими психологических черт мужественности, женственности, половых (гендерных ролей).