Необходимо учитывать особенности мальчиков и девочек при оценке результатов их деятельности. Для девочек важно эмоциональное поощрение успеха, для девочек эмоционально значимо кто их оценивает и как. Для мальчика эмоции, высказываемые педагогом не столь важны, для него важно материальное поощрение успеха, являющееся доказательством его авторитета. Для мальчика важно, что в его деятельности оценивается. От мальчиков не следует обязательно требовать полного ответа, так как у них хуже, чем у девочек развиты беглость и скорость речи.

Итак, реализация гендерного подхода в организации различных видов деятельности позволяет более эффективно решать задачи формирования личности, способствует повышению результативности образовательного процесса.

№ 1. Гендерная социализация ребенка

1. Содержание половых (гендерных) ролей. Тенденции развития половых ролей в современное время.

2. Сущность процесса гендерной социализации. Особенности социализации детей разного пола.

3. Факторы гендерной социализации.

Литература:

1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. – 1987. – № 5.

2. Биддалф С. Воспитание мальчишек. Пер. с англ. – М.: Рипол-классик, 2005.

3. Кон И. С. Ребенок и общество. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

4. Куликова Т. Д. Современная семья: проблемы, тенденции развития // Детский сад от А до Я. – 2004. – № 4. – С. 10–22.

5. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. – М.: Воронеж, 2004.

6. Соломенникова О., Баранникова Н. Роль семьи в гендерной социализации детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1.

№ 2. Генезис полоролевого развития в дошкольном возрасте

1. Динамика полоролевого развития в дошкольном возрасте.

2. Типы полоролевого поведения дошкольников.

3. Гендерные психологические различия в дошкольном возрасте.

Литература:

1. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. – СПб… 1998.

2. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3–7 лет // Вопросы психологии. – 2000. – № 2.

3. Коломийченко Л. В., Прозументик О. В. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста // Детский сад от А до Я – 2006. – № 1.

4. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. – М.: Воронеж, 2004.

5. Семенова Л. Е. Гендерный аспект стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста //Вопросы психологии. – 2002. – № 6.

6. Татаринцева Н. Особенности эмоционального развития мальчиков и девочек // Детский сад от А до Я. – 2007. – № 1.

7. Христова Р. Г. Представления дошкольников о своей гендерной принадлежности // Современный детский сад. – 2008. – № 8.

№. 3. Полоролевое воспитание дошкольников в игровой деятельности

1. Особенности игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.

2. Сюжетно-ролевая игра как средство полоролевого воспитания дошкольников.

3. Игры-драматизации, их значение в полоролевом развитии и воспитании дошкольников.

4. Использование дидактических игр в решении задач полоролевого воспитания дошкольников.

Литература:

1. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм – Еврознак, М., ОЛМА – Пресс, 2001.

2. Деркунская В. А, Харчевникова А. Н. Как и во что играют мальчики и девочки 4–5 лет // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 4.

3. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей – М.: Воронеж, 2004.

4. Татаринцева Н. Е. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек: технологический аспект // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6.

5. Шелухина И. П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

№ 4. Программы полоролевого воспитания дошкольников

1. Теоретические основы программы.