Рассмотрим подробнее.

Когда семилетний мальчик выходил из-под материнского кры­ ла, он , насколько это было возможно, включался в повседневную

36 От мальчика АО муАреиа. Мужские тайны

работу отца. Сын начинал помогать ему и таким образом учился,

перенимал ремесло и мастерство родителя (качество обучения

зависело, понятное дело, от того, как отец знал свое дело) . Если тот был землепашЦем, мальчик учился крестьянскому делу. Если отец был ремесленником, мальчик учился его делу.

Такой способ обучения мы считаем самым действенным и ка­ чественным. Постоянное нахождение рядом с мастером, вклю­ ченность в его ритм работы, непосредственное восприятие опыта позволяют выработать максимально устойчивые навыки. · · · К сожалению, такой способ обучения неприменим в мас­ совом произвоАстве - слишком Аорого и затратно. По крайней

мере, АО сих пор мы слышали только о профессиональных учи­ лишах. Наверное, если бы в современных . условиях произвоАства можно было готовить работников как-то по-Аругому, не в ПТУ, это

уже Аавно бы реализовали.

Теперь перейдем ко второму направлению обучения - психо­ логическому. Чему же отец учил сына в этом плане? А вот чему.

В возрасте около семи лет у ребенка наступает очень важный

период. Вот что об этом говорит Большой психологический сло­

варь: •Важное значение в жизни младших школьников приобре­ тают их отношения с другом, со взрослыми, с учителями, а также чувства, возникающие на основе этих отношений. < ... >

При формировании качеств личности младшего школьни­

ка большую роль играет опыт его коллективной жизни. Его радости и обиды уже связаны с тем, уважают или не уважают его товарищи, доверяют ли ему, ценят ли его силу и ловкость.

Правда, дружба детей этого возраста чаще всего связана с внеш­

ними условиями их жизни (сидят за одной партой, ходят в школу

одной дорогой и т. п.). Учитель выступает для младшего школь­ ника непререкаемым образцом действий, суждений и оценок.

Младший школьник неосознанно, но прочно усваивает взгляды, оценки и манеру поведения окружающих его людей,..

· · · ПоА млмшим школьным возрастом авторы поАразумева­

ют Аетей в возрасте от шести-семи АО Аесяти-оАиннмцати лет. То есть тот возраст, о котором мы говорим.

Итак, из приведеиной цитаты однозначно видно, что совре­ менному ребенку в возрасте с семи лет очень важно устанавливать

Воепитанне маАьчнка

37

контакты с социумом. А социум для него в первую очередь - это учитель и сверстники.

Нет никаких причин считать, что в прежние времена ребенку не приходилось устанавливать контакты с социумом. Разумеет­ ся, ребенок тогда имел возможность общаться со сверстниками и до того, как ему исполнялось семь лет. Однако после инициа­ ции (у тех же турок - после обрезания) статус мальчика менял­ ся, и ему нужно было учиться взаимодействовать с социумом из

нового статуса.

Словом, без отца как учителя и наставника просто никуда. В традиционном обществе, о котором сейчас идет речь, мать

не могла научить сына взаимодействию с социумом, поскольку преимущественно была социально пассивной. Ей, по большому счету, просто нечему было учить сына.

Отцу, кстати, почти нечему было учить дочку. Всему, что той требовалось знать, ее учила мать - домашнему хозяйству, пове­ дению с муже и т. д. Отец здесь был не нужен.

Словом, система была вполне устойчивой и разумной. Так и жили.

Когда мы рассказываем об этом на тренинге, именно здесь обычно возникает резонный вопрос : ну хорошо, раньше женщи­ на была социально пассивной и не могла научить мальчика, как ему себя держать с социумом. Но ведь времена изменились. Сей­ час женщины стали полноп равными членами общества. Иногда даже более активными , чем отдельные мужчины. Так почему же вы настаиваете на том, что мальчиков должны учить мужчины?•

Да, мы согласны: общество изменилось и женщина теперь