Обосновывая возможность актуализации потенциала поликультурной среды посредством инициирования и поддержания диалога культур, в учебной деятельности студентов можно использовать потенциала дисциплины «Иностранный язык», культурологическая составляющая содержания которой формирует знания о культуре, отношениях, менталитетах, сферах деятельности представителей стран изучаемого языка. Вовлечению студентов в диалог в учебной деятельности способствует специально подобранный текстовый материал, который воссоздает разные культурные образцы, является личностно значимым для студентов, позволяет признать многообразие культур в мире и необходимость конструктивного в нем сосуществования. Специфика субъектов образовательного процесса как представителей «цифрового поколения» предполагает целесообразность использования виртуального пространства для предъявления образцов различных культур и организации диалога в поликультурной образовательной среде вуза. В исследовании определена структура и содержание (карта) разработанного студентами сайта «СФУ – территория толерантности. Учимся Быть и Учимся Жить Вместе!»состоящая из инварианта – общекультурного базиса общечеловеческих ценностей – и специфического вариативного блока, определяющего многообразие культурного окружения студента и ориентацию содержания виртуальной информационной среды на формирование аксиологической триады – толерантные знания, толерантные отношения, толерантное поведение – в процессе формирования когнитивного, эмоционально-ценностного, поведенческо-деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов толерантности.

Обобщение и систематизация материала исследования позволили теоретически обосновать и реализовать на практике процесс формирования толерантности студентов в поликультурной образовательной среде вуза посредством актуализации ее потенциала через активное инициирование и поддержание диалога культур на основе дифференциации различных культур и их интеграции в целостное культурное пространство гуманного взаимодействия.

Конец ознакомительного фрагмента.