На кафедре работала научно-исследовательская лаборатория профессиональной подготовки специалистов по библиотечной работе с детьми и юношеством. Силами ученых лаборатории совместно с Российской государственной детской библиотекой и другими библиотеками страны проводилось исследование «Юные читатели в меняющейся медиасреде и подготовка библиотечных кадров». Этой же теме в апреле месяце 2ОО4г. будет посвящена секция в рамках международной научной конференции «Библиотечное дело – 2005: деятельность библиотек и развитие информационной культуры».

Многогранная деятельность кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством МГУКИ являлась практически ответом на зов времени: умножать лучшие традиции в области профессиональной подготовки библиотечных специалистов по работе с подрастающим поколением. К глубокому сожалению, кафедра была расформирована и прекратила свою деятельность в ноябре 2014 г.

Литература

1. Абрамов К. И. История библиотечного дела в СССР: Учебник. – М.: Книга, 198О. – 352 c.

2. Вопросы воспитания юного читателя: Межвуз. сб. науч. трудов. – М.: МГИК, 1982.– 152 c.

3. Вопросы совершенствования подготовки кадров для работы с юными читателями: Межвуз. сб. науч. тр.– М., 1984.– 14О с.

4. Воспитание творческого читателя / Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе/: Кн. для учителя. Под ред. С. В. Михалкова, Т. Д. Полозовой. – М.: Просвещение, 1981.– 24О с.

5. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. – М: Школьная библиотека, 2004. – 336 с.

6. Иванова Г. А. Школьный библиотекарь: Становление профессии. – М.: Школьная библиотека, 2003. – 288 с.

7. Иванова Г. А. Школьные библиотеки в информационном обществе и подготовка кадров // Пути и перспективы развития библиотечно-информационного образования в России. – М., 1998. – C. 78-8О.

8. Иванова Г. А., Чудинова В. П. Библиотечная работа с детьми за рубежом: Учебное пособие.
– М.: МГУКИ, 1999.-267 c.

9. Лебедева А. Э. Приобщение детей к чтению классики как международная социальная и педагогическая проблема: Автореф.дис…канд. пед. наук.
– М., 1999.– 16 c.

10. Немчина И. М. Профессионально-педагогическая адаптация студентов и выпускников вузов культуры к работе с читателями-детьми / теория и практика /: Автореф. дис…канд. пед. наук. – М., 1999.-16с.

11. Полозова Т. Д. Внеклассное чтение как творческая деятельность учащихся: Автореф. дис. д-ра пед. наук. – М., 2000. – 82 с.

12. Полозова Т. Д. Открытие мира: Сов. лит. и пробл. формирования читателя-подростка. – М.: Просвещение, 1979. – 256 c.

13. Русская литература для детей: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений; под ред. Т. Д. Полозовой. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 512 с.

14. Труды профессорско-преподавательского состава: Указатель 193О – 198О гг. Вып. 1. Кафедра детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством. – М., 1983.– 95 c.

15. Черниченко В. И. Теоретические и методические основы профессионально-педагогической подготовки специалистов в вузе культуры к библиотечной работе с подрастающим поколением: Дис… д-ра пед. наук. – МГИК, 1994. – 334 с.

В условиях информационного общества складывается новый образ школьной библиотеки и школьного библиотекаря. Библиотека общеобразовательного учреждения развивается как системообразующий элемент, генерирующий питательную интеллектуальную среду для профессионального роста учителей, образования и воспитания учащихся, педагогического просвещения родителей. Специалисты библиотек стремятся обеспечивать учащихся и учителей книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными, формировать у учащихся основы информационной культуры, воспитывать интерес к чтению, пользованию библиотекой. Множество и других задач выполняют школьные библиотекари, о чем свидетельствует, например, опыт их деятельности, представленный в конкурсных работах во время Фестиваля «БиблиОбраз». Частично этот опыт отражен на страницах данного журнала и в книге автора данной статьи – «Школьный библиотекарь: становление профессии».

Совершенно очевидно, что в школьной библиотеке должен работать профессионал высокого уровня, способный использовать современные технологии в информационно-педагогической деятельности, обеспечить научно обоснованное взаимодействие учащихся с книгой, пробудить и развить у них интерес к чтению, использованию книги и других носителей информации в целях образования и самообразования.

Деятельность школьных библиотекарей значительно усложняется в связи с организацией медиатек. В стандартах для школьных библиотек США (1998 г.) под заглавием «Власть информации» функции и профессиональные требования библиотекаря или медиаспециалиста определяются следующим образом:

* как преподаватель данный специалист сотрудничает с учащимися и педагогами, чтобы на основе анализа учебных и информационных потребностей определить и использовать адекватные ресурсы; знает о современных исследованиях в области педагогики и психологии и умело применяет их на практике; постоянно повышает свою квалификацию и знания, чтобы эффективно работать со всеми пользователями;

* как партнер по обучению, медиаспециалист сотрудничает с преподавателями, определяя связи между информационными потребностями и информационными ресурсами медиатеки;