На протяжении многих веков педагогическая мысль развивалась в направлении интенсивного научного поиска приобщения подрастающего поколения к миру книжной культуры в целях воспитания целостной, гармонически развитой личности. Получила становление и развитие педагогика детского чтения как система научного знания о воспитательной направленности литературы для детей и юношества, о формировании интеллектуального и духовного облика растущего человека.

Накопленный потенциал педагогических идей в области руководства детским и юношеским чтением успешно используют и развивают современные библиотекари-профессионалы. В настоящее время с молодым поколением работает большая профессиональная группа библиотечных специалистов. В стране насчитывается 4,5 тыс. детских, 46 юношеских, 63 тыс. школьных библиотек и около 53 тыс. общедоступных библиотек. Услугами детских библиотек пользуется 52,3% читателей-детей. Более трети общего количества пользователей библиотек системы Министерства культуры – дети до 15 лет включительно.

При определении задач своей деятельности библиотекари исходят из понимания потребностей детей, а также целей и задач их образования и воспитания. В Национальной доктрине образования Российской Федерации сказано о необходимости воспитания «патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности. обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов». В доктрине подчеркивается важность самореализации личности, разностороннего и своевременного развития детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования; необходимость формирования у подрастающего поколения целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развития культуры межэтнических отношений. Следовательно, речь идет именно о развитии личности, всех ее творческих потенций, что и составляет цель практической работы библиотек. Установку на личность, взгляд на читателя или пользователя как субъект и цель деятельности библиотеки в современных условиях необходимо рассматривать в числе ведущих принципов и методологических предпосылок совершенствования работы в соответствии с требованиями времени.

Детские и школьные библиотеки России стремятся решать следующие педагогические задачи:

– обеспечивать научно-обоснованное взаимодействие детей и подростков с книгой, пробуждать и развивать у них интерес к чтению, использованию книги и других источников информации в целях образования и воспитания;

– осуществлять читательское развитие и доступ к объективной и всесторонней информации;

– развивать и формировать личностно значимые мотивы обращения к литературе, потребности в чтении, самообразовании;

– воспитывать литературный вкус, эстетическое восприятие произведений литературы и искусства;

– формировать библиотечно-информационную культуру личности и ее творческие способности;

– воспитывать культуру общения;

– развивать рекреационный и реабилитационный потенциал библиотек;

– осуществлять педагогическое просвещение родителей в области детской литературы и детского чтения;

– использовать современные технологии в библиотечно-информационной деятельности.

В современных условиях складывается новый образ детской библиотеки и детского библиотекаря. Президент Ассоциации детских библиотекарей России А. П. Капишникова отмечает: «Современная детская библиотека – это центр детской книги и детского чтения, это центр общения и досуга, центр развития интеллектуальных и творческих способностей детей, это уникальное информационное пространство и комфортная среда для ребенка, где он может творить, играть, читать, это место, где детям уютно и интересно вместе с книгой и библиотекарем. И современный детский библиотекарь – это уверенный в себе профессионал, нацеленный на сотворчество с читателем, эрудит, хороший собеседник, умелый наставник, человек с открытой душой и добрым сердцем» (Детская библиотека: Профессиональный и информационный журнал. – 1999.– N 2. – C. 10). Следует добавить, что миссия детского библиотекаря уникальна. Он является не только организатором детского чтения, но и выступает одним из экспертов оценки качества современной детской литературы и другой информационной продукции для детей и подростков. Профессионализм детского библиотекаря проявляется в способности творческого подхода к работе с юными читателями, направленной на развитие личности ребенка через чтение, книгу и некнижные виды документов, начиная с раннего возраста. Для библиотекаря-профессионала характерно множество направлений деятельности: приобщение детей к книжной культуре и различным видам искусства; формирование круга чтения в соответствии с возрастными особенностями детей; реализация программ развивающего чтения, эстетического и нравственного развития читателей; воспитание чувств и развитие литературно-художественного творчества.

Высокий уровень профессионализма библиотекарю необходим не только для работы в отделах обслуживания юных читателей, но и для деятельности во всех других отделах библиотеки. Например, специалист библиографического отдела реализует профессиональные знания и умения в составлении картотек, рекомендательных библиографических пособий и в процессе воспитания информационной культуры учащихся.

Высококвалифицированные специалисты разрабатывают перспективные программы деятельности библиотек. Такие программы, например, созданы в Пермской областной детской библиотеке им. Л. И. Кузьмина. В середине 90-х годов коллектив библиотеки разработал программу «Библиотека. Книга. Семья», за которую получил Диплом лауреата премии Пермской области в сфере культуры и искусства. Другой авторский коллектив этой же библиотеки создал программный документ «Ступени» – программу семейных чтений для детей и взрослых, желающих читать вместе хорошие детские книги и рассматривать в них иллюстрации. Цель программы, состоящей из трех выпусков, – содействовать раннему приобщению детей к чтению – одному из счастливейших занятий в жизни, развитию читательского таланта растущего человека, совместному читательскому творчеству детей и взрослых. За программу «Ступени» авторский коллектив награжден почетным дипломом на Всероссийском конкурсе научных работ по библиотековедению, библиографии и книговедению.

Высокий уровень профессионализма детских библиотекарей проявляется в их инновационной деятельности, для которой характерно:

– создание авторских библиотечных школ с уникальным опытом активизации чтения детей и их развития;

– создание информационной предметно-эстетической среды, оказывающей благотворное воздействие на разностороннее развитие детей и воспитание их как творческих читателей (РГДБ, ЦГДБ им. А. П. Гайдара в Москве, ЦГДБ им. А. С. Пушкина в Санкт-Петербурге, Ивановская, Нижегородская, Пермская и другие областные библиотеки);

– разработка и реализация программы творческого развития личности ребенка (РГДБ);

– создание системы педагогической работы, построенной на принципах преемственности, последовательности и творческого сотрудничества с детьми и родителями на основе субъект-субъектных отношений (РГДБ, Ивановская, Челябинская, Пермская, Кировская, Хабаровская и другие областные библиотеки);

– информационная поддержка образования (Нижегородская, Мурманская, Пермская и другие областные детские библиотеки);