По моим прикидкам будет охвачено около полутысячи школьников 1-й смены с 5-го по 10-й классы. И ещё столько же учились в младших классах во второй смене. Ими придётся заняться чуть позже.

Диагност, сам отыскивал в помещениях школы людей, классифицировал их по возрасту, оставлял на каждом из них мою метку, проводил диагностику, выдавал рекомендации к исцелению, и переходил к следующему, составляя при этом статистику. Отдельно фиксировались люди, страдающие серьёзными недугами. Таких людей было немного, но они были. Их я исцелял сразу, следуя рекомендациям диагноста или применяя к ним универсальные магемы исцеления доступного мне уровня.

Вся эта работа не мешала мне активно работать на уроках, следить за объяснениями учителей, отвечать на заданные вопросы, общаться с одноклассниками, в том числе и с новенькой девушкой, которая мне сразу понравилась, чего уж тут скрывать этот факт от самого себя.

В большой перерыв я пригласил её пообедать вместе со мной, и она согласилась. Я по мере возможности ухаживал за ней, занял для нас отдельный столик на двоих. Мне удалось раз и навсегда решить вопрос выбора места в обеденном зале. Я выбрал столик, стоящий вплотную к стене и потому за ним не могло уместиться больше трёх человек. Затем внедрил в его столешницу, по его периметру плетение, вызывающее у всех, кроме меня и моих гостей желание как можно быстрее покинуть это место. Поэтому этот стол всегда был свободен. Его иногда переставляли на другое место, но при этом он не терял своего свойства отпугивать посторонних. По сути, я этот столик превратил в артефакт, который время от времени подзаряжал. Потом я немного усовершенствовал его, и он остался недоступным только в обеденный перерыв, так что во вторую смену этим столом спокойно пользовались все желающие.

Мало-помалу, у нас с Сашей завязался разговор. Её интересовали порядки в нашей школе, меня — она сама. Её удивил высокий уровень преподавания в нашей школе, она ожидала худшего.

— Почему? — спросил я.

— В Казани я училась в лучшей школе города, у нас ряд предметов преподавали молодые университетские преподаватели и аспиранты, профессора читали нам обзорные лекции, почти все наши выпускники поступали в университет для продолжения образования.

— Наша школа тоже лучшая в городе, — заметил я, — так что не думаю, что ты сильно потеряешь.

— Я рада этому.

Чуть позже она призналась:

— Я вообще сюда ехать не хотела, уговаривала маму подождать с переездом один год, пока школу не окончу и поступлю в университет.

— Судя по тому, что ты здесь, тебе это не удалось, — заметил я.

Саша кивнула, соглашаясь.

— Ты знаешь, что меня больше всего удивило? — спросила она.

Я посмотрел на неё, ожидая ответа.

— Здесь многие на переменках общаются друг с другом на немецком языке. Я тоже в Казани немецкий язык учила, но у нас такого не было. Хотя в школе были этнические немцы с Поволжья, они общались с нами только на русском. У вас они тоже есть и их много, да?

Я рассмеялся:

— Это я завёл моду такую.

— Расскажи, — удивлённо попросила Саша.

Пришлось начать с начала, с просьбы классного руководителя подтянуть несколько человек по нескольким предметам и что из этого вышло. Вся эта история привела Сашу в восхищение.

— А по какому предмету ты их подтягиваешь? — полюбопытствовала она.

— Дёмина по немецкому языку, Скворцову по тригонометрии и Митину по алгебре.

— А меня по геометрии, — раздался чей-то девичий голос.

Мы с Сашей подняли головы, у нашего стола стояла Даша Рудзевич.

— У вас в классе новенькая? — спросила она меня, глядя при этом на Сашу.

— Познакомься Саша, это Даша Рудзевич, моя ученица, она учится в 7-м классе.

Я повернулся к Даше и подвинул ей стул:

— Присаживайся Даша, ты угадала, Саша новенькая, приехала к нам из Казани. Вот удивляется, что у нас полшколы на переменах на немецком языке общается.

— Это только старшие классы выделываются перед нами, — категорично заявила Даша.

— Спорить не буду, — согласился я.

Кстати, мои подопечные, вскоре после получения ПНМ сделали резкий скачок в успеваемости. Новый материал стали схватывать прямо на лету. Это относилось ко всему классу, но особенно эффектно это было видно на примере моих учеников.

Что характерно, ни разу, ни один из них дополнительное занятие не прогулял и домой от меня не спешил. Часто случалось, что их родителям приходилось сидеть в коридоре общежития и ждать, пока их чада освободятся. Кроме того, я завёл за правило, общаться с ними только на немецком языке. И когда мы из школы идём в общежитие, я настоял проходить этот путь пешком, и когда мы перекусываем и болтаем друг с другом на вольные темы. А потом я как-то увлёкся и даже задачи по математике мы стали обсуждать на немецком языке. Девушкам это страшно понравилось. Однажды в школе произошёл смешной случай. Митина Лена, вызванная к доске решать задачу, стала рассказывать своё решение на немецком языке и минут пять его рассказывала при полном обалдевании всех учеников, не говоря уж об учителе, Константине Андреевиче. Когда Лена свой рассказ закончила, он, под дружный смех всего класса, спросил:

— Митина, а по-русски ты все это повторить сможешь?

После этого случая кто-то предложил общаться в школе только на немецком языке, и эта идея была поддержана всем классом единогласно. Более того, эта идея охватила все старшие классы школы и с тех пор на переменах в коридорах постоянно звучала немецкая речь.

Вот кто, безусловно, и безоговорочно поддержал эту инициативу, так это наша учительница немецкого языка Фрида Марковна Ланге. На русском языке она с нами больше не разговаривала, вообще и принципиально. С нами, это с учениками 10-го "А" класса, конечно. Со всеми другими она своего поведения не изменила. Однажды, Ланге навестила меня с моими подшефными в общежитии, нагрянув неожиданно и без предупреждения. Вот уж мы тогда отвели душу, общаясь на языке Шиллера и Гёте. Она расспрашивала про мою жизнь в общежитие, мои обязанности, отношения с жильцами, а я подробно обо всём этом рассказывал.