Если ты невеселый, когда исполняешь ее, наверное, делаешь что-то

неправильно. Человек просто не может не испытывать чувства радости, не быть

веселым, когда творит. Даже если поэт занимается трагической темой, он

испытывает – это называется парадоксом – радость удовлетворения своей

работой, потому что он мастерски ее выполнил.

А сейчас давай разберемся в радостях, которые нам доставляет работа.

Первая – радость познания, вторая – радость узнавания. Мне очень приятно

постигать новое – и это называется радостью познания. И мне очень приятно

узнавать знакомое. Это все равно что встретить друга, приятеля, соседа.

Летом ты вдруг сталкиваешься в другом городе с девчонкой из параллельного

класса: "Здравствуй! – говоришь. – Я тебя узнал, ты учишься в соседнем

классе!" Она будет для тебя почти как родственница, потому что ты ее узнал.

Вот такая радость узнавания должна цениться во время занятий. Ее даже надо

организовывать. Как? Мы уже с тобой практически знаем: обязательно делать

побочные открытия, забегать вперед, все время понемногу знакомиться с

материалом, который окружает твой учебный материал, смотреть дополнительную

литературу и разные другие книги, которые помогут тебе достать взрослые

(потом ты сам научишься добывать в библиотеке эти книги и будешь все время

доставлять себе радость).

Достижения твои должны быть организованы на том уровне, который мы

называем ежедневным, или тактическим. Сегодняшние твои успехи, например,

могут заключаться в том, что ты научился какому-то одному, двум, трем или

десятку движений в той стадии, в которой находишься: то ли это звукодвижение

– элементарное, очень маленькое, то ли движение более сложное, то ли уже

сумма движений, пассаж. Исполнять эти. движения надо обязательно с

заниженными требованиями к качеству их исполнения, в том смысле, что ты

можешь исполнять их довольно четко, но в чем-то разрешать "провалы", ведь ты

находишься пока еще в предыдущей стадии, в которой нельзя превышать

требований, ей соответствующих. И так все время. Ты постоянно снимаешь

психические напряжения, "не грызешь" себя, не бьешь воображаемыми розгами:

"Вот тебе, вот тебе за то, что у тебя не получается!" Ты просто повторяешь,

давая себе задание немножечко ниже.

Не забывай о правиле завышения далеких, стратегических задач и

занижения близких, тактических, – и будешь не перенапряженным человеком. А

когда у тебя все получится легко на этом, заниженном немножко, уровне, он

сам поднимется, как травка, вырастет, дорастет. А если ты возьмешь

упражнение, которое еще не можешь выполнить свободно, у тебя вместо радости

в душе тут же поселится грусть-печаль. Хорошенькая творческая работа!

Естественно, нам это не нужно. Нам нужна радость, и мы ее должны таким

образом и выращивать. Кроме того, необходимо обязательно следить за

развитием у нас внутри навыка, связанного с движениями, с мыслями. Мы можем

внезапно почувствовать, что какое-то движение, допустим, в аэробике, вдруг

выходит легко, связывается с другим. Такое ощущение готовности,

сформированности движения мы ощущаем в себе, словно щелчок: как бы щелкнуло

что-то и прошло. На душе становится свободно, ты вдруг понял, что добился

определенного уровня, невысокого пока, но уже мастерства, перешел в другую

стадию его развития.

Известные нам пять стадий все время повторяются – каждый раз на новом

уровне. До бесконечности. Ты перешел из подмастерьев в качество первичного

мастера? Замечательно. Начнем заниматься дальше: и снова пять стадий, и

снова приходит, но уже более высокое, мастерстве. Вся эта сумма стадий

называется макростадией.

А теперь мы должны научиться правильно считать время, которое

затрачиваем на занятия. Во-первых, вспомним, сколько времени ты занимаешься

иностранным языком? Предположим, три года. Давай теперь посчитаем это время