Во многих странах мира существует практика отбора абитуриентов, когда выпускник сдает единый экзамен, резюме рассылает по вузам, в которых хотел бы учиться, там рассматривают итоги экзамена по количеству баллов и присылают приглашение в тот или иной вуз. При этом именно тестирование является основным способом оценки подготовленности выпускников общеобразовательных учреждений и их отбора для обучения в вузах [101]. Сегодня российское общество перестраивается, переосмысливает свои ценности и приоритеты. Интеграция страны в международное сообщество приводит к необходимости приближаться к европейским, мировым стандартам в образовании и вводить более эффективную систему отбора абитуриентов.

Объективный контроль качества знаний, умений и навыков выпускников, соответствие их подготовленности требованиям образовательных нормативных документов и требованиям конкурсного отбора при приеме в учебное заведение – одна из наиболее актуальных задач. Изменения, происходящие в российском образовании в последнее десятилетие, затронули всю систему, включая выпускные и вступительные экзамены в вузы и ссузы, а потому представляет интерес анализ систем отбора выпускников для поступления в вузы в разных странах, использующих последние достижения в области педагогических измерений.

К таким странам можно отнести Австралию, Англию, Германию, Нидерланды, США, Францию, Японию и др. Системы экзаменов этих стран, имеющие много общего, тем не менее существенно отличаются друг от друга. Отличительной особенностью экзаменов, в основном европейских стран является ориентация содержания проверки не на воспроизведение знаний, а на их применение в новой ситуации, на объяснение теоретического и практического материала, планирование и проведение научных экспериментов. Для этого используются открытые задания, на которые нужно дать краткие или развернутые письменные ответы, а также практические и экспериментальные задания, требующие для своего решения переноса знаний из различных предметных областей.

Самая разветвленная система отбора выпускников школ для поступления в колледжи и университеты существует в США. Американский выпускник средней школы на первом этапе выбирает не один вуз, а сразу несколько, отправляя документы с приложением сертификатов своих тестовых достижений. Вуз или вузы, которым он подходит по уровню своих учебных достижений, приглашают его на собеседование. За время обучения в школе учащиеся выполняют большое число стандартизированных тестов. При поступлении в вузы США необходимо представить документы об окончании полной средней школы и результаты одного или более общих тестов – ACT (American College Testing Program) или SAT I & II (Scholastic Assessment Test), характеристики, рекомендательные письма учителей, результаты собеседования при поступлении. Как правило, тест SAT проверяет вербальные способности и знания по математике (его сдают около 43% учащихся), а тест ACT ( сдают примерно 35% учеников) состоит из субтестов по нескольким предметам (английскому языку, математике, чтению, естествознанию и др.). Результаты тестирования SAT и ACT учитывают практически все четырехлетние вузы США. Многими из них учитываются также число кредитов, полученных при обучении в старшей школе, отметки по отдельным курсам, результаты тестирования, проводимого частными компаниями, письменные сочинения, интервью, участие во внешкольных мероприятиях и др.

В большей степени с учебными программами связаны тесты AP (Advanced Placement), при выполнении которых требуются более глубокие знания школьных предметов. Результаты этого тестирования принимаются большинством колледжей и университетов. Для подготовки к сдаче тестов AP углубленного уровня разработаны специальные программы по 20 предметам. По ним работают около 48% американских школьников, но выполняют его только около 7% выщскников, а успешно сдают 4% [101]. Оценки по тестам должны быть не ниже установленных проходных баллов (критериев) и могут использоваться как показатели для оказания финансовой помощи. Ряд американских университетов и колледжей принимают студентов по результатам конкурса документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, так как число поступающих значительно превышает возможности учебных заведений.

Для поступления в колледжи и университеты Англии учащиеся должны вначале завершить обязательное образование в 16 лет, а затем получить дополнительную углубленную подготовку по выбранной специализации. Для получения документа о завершении среднего образования – GCSE (General Certificate of Secondary Education) в^гпускники школы должны сдать экзамены по восьми предметам, получившие три наивысших балла не менее чем по пяти предметам по семибалльной шкале могут поступить в специальные классы, в которых в течение двух лет готовятся к сдаче экзаменов в университет. Подготовка в вузы осуществляется в основном по трем предметам, на каждый из которых тратится приблизительно одинаковое время. Учащиеся сами выбирают эти предметы, состоящие из одной или близких областей знаний (математика и естествознание, гуманитарные предметы). Завершая двухлетнее обучение, учащиеся сдают экзамены повышенного уровня (A–level examinations) по выбранным предметам. Для поступления в большинство вузов страны нужно успешно сдать по 2—3 предметам экзамены повышенного уровня, которые проводятся семью независимыми экзаменационными комитетами.

Десятилетнее обязательное образование для французских учащихся в 16 лет заканчивается получением диплома коллежа (brevet de college), который выдается на основе результатов тестирования по трем основным предметам (французский язык, математика, история или география), учитываются и результаты обучения по остальным предметам. Экзамен по французской литературе является обязательным для всех. В последнее время наиболее престижные и элитные университеты Франции, а также некоторые факультеты в обычных университетах, на которые поступает наибольшее число абитуриентов, требуют сдачи дополнительного экзамена (concours), для чего необходима специальная подготовка в течение 1—2 лет. Поэтому около 85% выпускников колледжа поступают в трехлетний академический лицей для получения диплома бакалавра, дающего право поступления в вузы. Диплом бакалавра выдается по результатам письменного тестирования, проводимого в течение четырех дней, общим объемом чистого времени 25 часов. Экзаменационные работы разрабатываются специалистами 28 академий, которые объединены в четыре группы, при этом Министерство образования играет существенную роль в проведении экзаменов, определяет темы, по которым проверяется и оценивается подготовка учащихся, а также составляет расписание экзаменов и определяет процедуры их проведения.

Для поступления в университеты Германии необходимы 13–летнее обучение в гимназии и получение диплома Abitur. Немецкая система образования отличается ранней дифференциацией учащихся по способностям на три потока: одна часть идет в 9–летнюю школу (примерно 33% обучается в основной школе, по данным 1991 г.), другая – в 10–летнюю (около 23% в реальной школе), а третья продолжает обучение на первой и второй ступенях гимназии (около 31% в гимназии). Возможен переход учащихся из одной группы в другую при соответствующих условиях. Для получения аттестата Abitur сдают четыре экзамена из обязательных 28 учебных курсов. Для поступления на наиболее популярные факультеты требуется прохождение дополнительного тестирования или собеседования. На многих факультетах университетов Германии существует лист ожидания.