Основные положения главы:

> Совладающий Интеллект, под которым понимается компетентность в разрешении жизненных проблем, не будучи связанным ни с одной специфической академической дисциплиной, играет ведущую роль в процессе обучения. Использование эффективных способов совладания с повседневными трудностями способствует лучшей успеваемости в предметной сфере, достижению весомых академических результатов, снижению тревожности и стресса во время экзаменов, установлению благоприятных взаимоотношений со сверстниками и педагогами, а также развитию личностного потенциала и успешному проявлению себя в различных сферах жизни и деятельности. Оказывая позитивное воздействие на успешность обучения и самооценку студентов, эффективное совладание с трудностями обеспечивает успешный переход молодых людей на новый уровень жизни.

> В процессе обучения защитные стратегии снижают самооценку студентов и повышают неудовлетворенность собой, нарушают внимание, усугубляют экзаменационную лихорадку и снижают эффективность процесса обучения, что оборачивается плохой успеваемостью.

> У предпочитающих защитные стратегии студентов отмечается низкий самоконтроль и наблюдаются проблемы в саморегуляции. Неуспевающие студенты чаще оценивают себя в качестве неспособных справиться с проблемами и трудностями, они заранее настроены на неудачу и поэтому склонны уклоняться от действий по разрешению затруднительных ситуаций.

> Позитивное влияние эффективного совладания и негативное воздействие защитных стратегий на академическую успешность характерно для любого возраста. Совладающие стратегии любой из трех модальностей способствуют повышению академической успешности.

> Когнитивные совладающие стратегии , включающие стремление к напряженной умственной деятельности, сохранение способности критически мыслить при встрече лицом к лицу с затруднением, способность точно оценивать сложную ситуацию и принимать адекватное решения по ее разрешению, относятся к характеристикам критического мышления. Критическое мышление многие исследователи считают ведущим компонентом успешности в академической сфере, в учебе и научной деятельности, а также в личной жизни. Стремление к умственному напряжению оказывает существенное влияние на академические достижения и является основополагающим элементом предрасположенности к критическому мышлению. Под когнитивной мотивацией понимается нейтральный по отношению к конкретной дисциплине познавательный процесс, являющийся частью размышления, разрешения проблемы и принятия решения.

> Эмоциональные совладающие стратегии оказывают содействие академическому интеллекту. Используясь точно и по назначению, эмоции способствуют эффективной переработке информации и разрешению проблем. Адекватные эмоции упорядочивают мышление, активизируют и укрепляют память и развивают творческий потенциал человека. С другой стороны, эмоциональный интеллект, под которым понимается обученность в распознавании и использовании собственных эмоций, способствует более эффективному разрешению проблем и содействует эффективному освоению академических дисциплин.

> Современное представление об общем интеллекте включает в понятие интеллекта не только когнитивные свойства так называемого «чистого интеллекта», но также эмоциональные, поведенческие и социальные характеристики.

> Среди поведенческих совладающих стратегий готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ключевым фактором школьной успеваемости. Готовность встретиться лицом к лицу с трудностями оказалась прогностической характеристикой эффективного разрешения не только актуальных, но и будущих проблем и успешного продвижения к поставленным перед собой целям. Способность и готовность школьников противостоять трудностям мотивирует подростков на большие академические достижения. Таких подростков отличает использование совладающей стратегии саморегуляции, способствующей школьной успеваемости.

> Следующая совладающая поведенческая стратегия – способность не пасовать при столкновении с трудностями – оказалась существенным индикатором мотивационной устойчивости, проявляющейся в настойчивом достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям. Настойчивость в совладании с академическими трудностями исследователи считают базовым фактором достижения академической успешности.

> Совладание и защита оказывают противоположное влияние на способность достигать успехов собственными силами. Если человек убежден, что обстоятельства его жизни зависят от удачи, судьбы, случая или влияния других людей, он в меньшей мере будет стремиться к достижению успеха. Локус контроля оказывает существенное влияние на стремление человека к достижениям в академической сфере. Эффективное совладание базируется на интернальном локусе контроля, предполагающим веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям. Проявление психологической защиты связано с экстернальным локусом контроля, предполагающим веру в благоприятное или же неблагоприятное стечение обстоятельств.

> Совладающий Интеллект, или компетентность, в разрешении трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах выступает в качестве посредника между возможностями человека в достижении желаемого результата и достигнутыми успехами.

Ключевые термины:

академическая компетентность; академическая успеваемость; Совладающий Интеллект в академической сфере; достижение успеха; психологическая компетентность; умственная, или когнитивная, мотивация; готовность встретиться с трудностями; готовность противостоять трудностям; критическое мышление; эмоциональный интеллект; интернальный локус контроля; экстернальный локус контроля; мотивационная устойчивость перед лицом трудностей.

Базовые понятия главы:

Совладающий Интеллект в академической сфере , под которым понимается компетентность в разрешении жизненных проблем, не будучи связанным ни с одной специфической академической дисциплиной, играет ведущую роль в процессе обучения, способствуя лучшей успеваемости в предметной сфере, развитию личного потенциала и успешному проявлению личности в различных сферах жизни и деятельности.

Совладающий Интеллект как медиатор в достижении успеха в академической, социальной и личной сферах выступает в роли опосредующего психологического фактора между возможностями человека в достижении желаемого и достигнутыми результатами.