«Потребности роста» составляют социальный уровень, они связаны с мотивацией человека, это уровень личности. Граница проходит не между биологическими и социальными потребностями, а между потребностями человека и животных.

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Уровень притязаний – 1) уровень трудности, достижение которого является общей целью серии будущих действий; 2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующийся в результате переживания успеха и неуспеха прошлых действий; 3) желаемый уровень самооценки личности.

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Оценивается через применение к себе определенной системы критериев.

Тема 3. Мысль – это властелин жизненной энергии, капитан корабля жизни…О человеке можно судить по тому, как он мыслит (П. Вайнцвайг).

Способности

Деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, эти ндивидуальные особенности называются способности сложное синтетическое образование.

Человеком используется только около 10 % своих способностей Характер социальных условий способствует превращению потенциальных способностей в актуальные.

Тема 4. Слово «студент» переводится с латыни как «усердно работающий, занимающийся». Учеба – это основной вид деятельности студентов в вузе. Школьная работа «на отметку» заменяется деятельностью по познавательному и профессиональному самообразованию. Традиционно самообразование рассматривают как приобретение знаний путем самостоятельных занятий, т. е. как самостоятельное обучение, самосозидание, самостоятельного приобщения к культуре.

Поступив в вуз, бывший ученик, сталкивается с совершенно новыми для него способами организации учебного процесса. Большая роль отводится самостоятельной работе. В школе педагог учит ученика, а вузе преподаватель руководит самостоятельной работой студентов. Следовательно, успех обучения в вузе в значительной мере зависит от эффективности самостоятельной работы студентов.

Научиться учиться – значит, уметь выполнять учебную деятельность, что невозможно без сознательного принятия и творческого выполнения учебной задачи с обязательной рефлексией – самоанализом и самооценкой степени успешности собственных действий и является для любого учащегося, в том числе для студентов, важнейшей задачей.

Продуктивность учебной деятельности студентов зависит от обучаемости, под которой понимается «совокупность интеллектуальных свойств человека». Учитывая то, что обучение студента в вузе характеризуется высокой интенсивностью интеллектуальной деятельности, интеллект как общая способность претерпевает изменения.

А. В. Капцов подчеркивает, что на изменение интеллекта влияет уровень трудности заданий, регулярность выполнения программы самостоятельной работы. Он выделяет группы студентов по изменению уровня интеллектуальных способностей: регрессирующие, прогрессирующие и не изменяющие уровень интеллектуального развития.

Поэтому целью самостоятельной работы студентов должно быть развитие внутренней и внешней самоорганизации будущего специалиста, активно-преобразующее отношение к получаемой информации, способность выстраивать индивидуальную траекторию самообучения.

Главный признак самостоятельной работы студента состоит не в том, что студент занимается без непосредственного участия преподавателя, а в том, что в его деятельности сочетается функция перевода информации в знания, умения и функция управления этой деятельностью.

К методам самостоятельной учебной деятельности студентов относят: обретение лексических навыков аудирования и конспектирования, культура чтения, овладение стилистикой научной речи, умение использовать библиотечные ресурсы, находить информацию с помощью автоматизированных систем, умение работать с научными документами и литературой (т. е. монографиями, пособиями, статьями, программами, инструкциями и т. д.), написание творческих работ (рефераты, курсовые и дипломные работы, методические разработки и т. д.), умение составлять библиографический список, аннотацию, резюме, рекламное представление, аналитическую справку, рецензию.