Таким образом, работа с произведениями этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:

• знакомство с этическими идеалами народа (что хорошо, что плохо), формирование начальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения; развитие нравственного самосознания, нравственное воспитание;

• практическое овладение таким литературоведческим понятием, как главная мысль произведения;

• развитие творческих способностей.

Раздел «Времена года»– один из традиционных в книге для начальной школы. В течение многих десятилетий он неизменно входил в учебные хрестоматии. Авторы настоящего учебного комплекса сохранили раздел по следующим причинам:

1. Стихи о природе – чаще всего поэтические шедевры, образцы лирической поэзии, ее классика. В то же время они вполне доступны детям младшего школьного возраста. Раздел позволяет познакомить школьников с поэзией А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, В. А. Жуковского и Е. А. Баратынского, Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, И. С. Никитина и И. З. Сурикова, П. А. Вяземского и А. Н. Плещеева, А. К. Толстого и А. Н. Майкова, С. А. Есенина и С. Я. Маршака, В. Д. Берестова и Е. А. Благининой и др.

Этот раздел включает и прозаические произведения о природе. Среди авторов в учебниках такие замечательные прозаики, как М. М. Пришвин, К. Г. Паустовский, В. В. Бианки и др. Изучение литературных шедевров, несомненно, обогатит и разовьет детей духовно.

2. Произведения о природе помогают воспитать в детях любовь к родной земле, т. е. патриотическое чувство.

3. Они развивают наблюдательность ребенка, так как в них окружающий мир увиден глазами художника.

Работа с произведениями этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:

• изучение речевой стороны художественного произведения;

• изучение родного языка в его эстетической функции как явления национальной культуры;

• развитие языкового чутья и речевого вкуса, развитие оценочного отношения к речи;

• расширение знаний и представлений о человеке и окружающем мире, экологическое воспитание;

• развитие творческих возможностей школьников.

Сквозным для всех классов является раздел, который включает художественные произведения о животных. Стихи и рассказы о животных традиционно входят в круг детского чтения, потому что они удовлетворяют естественный для детей этого возраста интерес к братьям нашим меньшим. Как правило, в художественных произведениях животные даны в разнообразных отношениях друг с другом или с человеком. И в них обычно затрагивается довольно широкий круг этических, нравственных проблем.

По сути своей этот раздел примыкает к разделам о временах года. Вместе они составляют содержательный блок произведений о природе, о взаимоотношении человека с природой. Изучение художественной литературы, таким образом, становится частью экологически ориентированного образования.

Произведения о животных в учебниках всех лет обучения разнообразны по эмоциональному тону – шутливые, серьезные, трогательные, грустные. Написанные большими мастерами слова (М. М. Пришвин, К. Г. Паустовский, Н. М. Рубцов, Ю. И. Коваль и др.), они не только расширяют и углубляют знания детей о природе, в частности о животных, но и развивают их эмоционально, учат сопереживать, сочувствовать, любить. Как образцовые высокохудожественные тексты, произведения о животных дают богатый материал для работы со словом.

Таким образом, раздел «Стихи и рассказы о животных» реализует следующие программные установки:

• расширение знаний и представлений об окружающем мире;

• нравственное развитие;

• активное речевое развитие школьников;

• изучение родного языка в его эстетической функции.

Сквозным является также раздел, посвященный изучению шуточного фольклора. Он дается в двух подразделах, что делает структуру учебников разнообразной по эмоциональному тону: тексты серьезные чередуются с шуточными. Раздел содержит произведения фольклора разных жанров. Кроме скороговорок, небылиц, загадок-шуток сюда включены также докучные сказки, байки, присловья и др.

Небольшие шуточные произведения, чаще всего стихотворные, легко и с интересом воспринимаются учащимися. Но важно, чтобы в этих шутках дети увидели и серьезный смысл (осмеяние трусости, хвастовства, глупости, жадности и др.). Произведения этого раздела позволяют, таким образом, осуществлять нравственное воспитание, развивать способность эмоционально реагировать на негативные явления, анализировать нравственную сторону поступков персонажей.

Напомним, что в курсе «Литературное чтение» произведения изучаются не только со стороны содержания, детей учат видеть их устройство, форму. И в этом разделе учащиеся должны научиться различать произведения разных жанров по конкретным признакам.

Произведения шуточного фольклора интересны для анализа речевых особенностей, так как основное средство создания комического здесь – словесная игра (обыгрывание многозначности слов, омонимия, алогизм, противоречивые сцепления слов и предложений).

Эти произведения – благодатный материал для организации творческой работы. Дети охотно и успешно создают свои тексты по выявленной при изучении модели того или иного жанра (загадка-шутка, небылица, докучная сказка и др.).

В разделе произведения русского фольклора сопоставляются с произведениями того же жанра из фольклора других народов (небылицы русские и английские, скороговорки русские и ненецкие, потешки русские и литовские, молдавские, чешские и т. д.). Сопоставление должно выявить для детей, во-первых, общие жанровые признаки (они не зависят от национальной принадлежности текста. Например, потешка – это всегда небольшой забавный стишок, героями которого являются животные; они в потешке действуют как люди); во-вторых, общечеловеческое в содержании (например, жадность, глупость, трусость становятся поводом для осмеяния у разных народов), что воспитывает уважение к культуре других народов, а в конечном итоге – этническую толерантность.