Грехнёва Галина Михайловна
Шрифт:
Вопросов и заданий к каждому тексту достаточно много, но это не значит, что все они должны быть реализованы на уроке. Учитывая личные склонности, состав и подготовку класса, учитель может выбрать из предлагаемого то, что кажется ему необходимым. Эта книга не должна сковывать инициативу учителя; то, что предлагается в ней, – не догма, а именно рекомендации.
Содержание и структура уроков [1]
1
Программный материал рассчитан на 40 уроков. Причем, послебукварный период может начаться в разное время в зависимости от характера класса. С этой же целью в учебник включен дополнительный материал – произведения, помеченные звездочкой.
Предлагаемое поурочное планирование носит не жесткий, а рекомендательный характер. Учитель может изменить не только количество часов, но и группировку материала. При недостатке учебного времени рекомендуется исключить раздел «Сказки зарубежных писателей»: творчество братьев Гримм и Х. К. Андерсена достаточно полно представлено в учебниках для 2 и 3 классов.
Раздел «Ребятам о зверятах»
Раздел называется «Ребятам о зверятах» не случайно. Большинство произведений в нем об отношениях детей к животным – домашним и диким, о разных сторонах этих отношений: о заботе и ответственности детей перед животными, о разумном отношении к ним, о том, как много дают животные человеку. Эти произведения расширяют знания детей о животных и именно поэтому активно воспитывают примерами, как положительными, так и отрицательными. Произведения раздела позволяют осуществлять экологическое и нравственное воспитание.
В разделе стихи и проза, произведения старых мастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин, В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.).
Уроки 1, 2. Тема: «Добрые намерения и добрые дела»
(К. Д. Ушинский «Бишка»; «Находка»; Ю. Могутин «Убежал»; загадки, потешки о животных)
Задачи [2] :
• разумно относиться к домашним и диким животным;
2
Задачи, связанные с обучением различным видам чтения и адекватному пониманию прочитанного текста, восприятию на слух звучащей речи, отработкой навыков построения монологического высказывания и навыков диалогического общения, в том или ином виде решаются на каждом уроке, поэтому особо не выделяются.
• характеризовать героя по его поступкам;
• учить выделять речевые средства для выражения отношения говорящего к предмету речи; учить понимать значение неизвестных слов с помощью родственных слов (черпак – черпать, поноска – носить); учить видеть многозначность слова (находка).
• формировать первоначальное представление о тексте-описании (внешность, персонаж);
• учить выявлять авторское отношение к герою по речевым признакам («Находка»); формировать представление о стихотворной речи (созвучия – рифма);
• работать над выразительным чтением (передавать с помощью интонации отношение к герою);
Виды работы:
• чтение текста;
• сравнение двух произведений (персонажи, события, главная мысль);
• речевая работа;
• беседа;
• работа с иллюстрацией: соотнесение текста и иллюстрации, раскрашивание в соответствии с описанием в тексте (рабочая тетрадь);
• реконструкция деформированного текста: с пропущенным словом, значимым для смысла («Находка» – рабочая тетрадь);
• нахождение созвучий (рабочая тетрадь);
• развертывание текста (с «додумыванием» эпизода по аналогии с прочитанным).
Собака… Наверное, нет другого животного, столь же любимого детьми, столь интересного для них. Два рассказа, открывающие раздел, – о собаках. Первый, написанный педагогом и писателем Константином Дмитриевичем Ушинским рассказ «Бишка», – это незамысловатый, но милый «диалог» человека с собакой, где она с достоинством «говорит» о том, как помогает человеку, о своих «добрых делах». Второй текст («Находка») – простой и добрый «рассказ мальчика» о том, как он нашел себе верного друга.
Стихотворение Юрия Могутина «Убежал» примыкает к рассказу «Находка» тематически (животное взяли в дом), но противоположно ему по смыслу. Это дает возможность, сравнивая произведения, обсуждать на уроке вопрос о разумном и осмотрительном отношении к животным.
Все три произведения написаны для детей младшего возраста и удобны для работы над техникой чтения, выразительным чтением. Достаточно много материала они дают для речевой работы.
В рабочей тетради предлагается определить, кому принадлежат слова в тексте (подготовка к чтению по ролям), соотнести загадки и рисунки к ним. В тетради также имеются загадки и вопросы, ориентирующие учащихся на внимательное слушание и чтение текстов, запоминание деталей.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Слово находка в заглавии имеет, конечно, два значения: «то, что нашли (мальчик нашел)» и «кличка собаки».
Вопрос 3. Возможный ответ: «жалобно скулит»; «крошечный»; «еще жалобней стал плакать»; «слепенький»; «дрожал»; «все плакал жалобно».
Дополнительный вопрос